(三)注重评改 激发兴趣 。
其实在习作指导课中 ， 时时处处都存在着激发学生习作兴趣的好机会 ， 其中在评改过程中激发兴趣就是不容错过的好时机 。 当学生尝试去口头作文时 ， 如果我们能本着“赏识鼓励”的原则去引导、评价学生 ， 那么学生就会在体验成功的过程中获得乐趣 。 学生能够站起来大胆表述 ， 这本身就是对教师评价抱有某种期待 。 对于他们在描述中的优点我们要及时地肯定、鼓励 。 对于他们在描述中出现的用词不当、表意不清、句子不通等情况 ， 我们也要及时地指点迷津 。 让学生在自我完善和自我肯定的过程中 ， 扎实地前行 。 教师评价太重要啦!
(一)培养学生在观察中发现素材 。
写作的素材来源于生括 ， 只有通过观察生活 ， 学生的作文才能“言之有物” ， 内容才能充实 。 因此我认为我们应该培养学生在观察中发现素材(出示：培养学生在观察中发现素材) 。 正像罗丹说的：“对于我们的眼睛 ， 不是缺少美 ， 而是缺少发现 。 ”这就需要我们有双善于观察的眼睛 。 我们所处的生活环境日新月异 ， 丰富多彩 ， 几乎每天都在发生着不同程度的变化 ， 即使在每天往返于家与学校之间的路上 ， 只要留心观察 ， 写作素材就在身边 。 如坑坑洼洼的小路变成了平坦的水泥路 ， 破旧的房屋变成了气派的高楼 ， 违法粘贴的小广告 ， 等等 ， 都是学生写作的好材料 ， 这就要求学生学会用一双慧眼细心观察、善于发现 。
（二）引导学生在实践体验中积累素材 。
我们可以组织学生参与一些丰富多彩的实践活动 ， 在活动中自然生成写作素材 。 毕竟学生自己看到、听到、想到的内容丰富了 ， 亲身经历的事情多了 ， 作文的素材才能多起来 。 想实现这一目标最有效的途径就是体验、实践 。 这就需要我们在作文指导课前或课中让学生有一个得到体验的过程 。 如拔河比赛这节指导课 ， 就是学生在充分体验拔河的全过程之后的习作 ， 学生无论是口头表达还是书面表达都轻松自如 ， 提高了习作的效率 。
(一)内容———表达真情实感 。
我觉得要写好作文 ， 首先选材要“真实” 。 (出示：内容———表达真情实感)叶圣陶老先生说过：千教万教教人求真 ， 千学万学学做真人 。 因此 ， 我们在指导学生写作的时候 ， 首先要强调写真事 ， 抒真情 。
表达真情实感是小学生习作的灵魂 。 小学生习作要表达真情实感 ， 不说假话 ， 要“口头说心头、笔头写口头、我手写我口、我口说我心” 。 不能让小孩变成“小大人” ， 人没长大 ， 话已经老了 ， 要“激童趣、说童话、写童事、表童心” 。
【作文辅导课六年级 作文辅导课】参加了这次培训我感到特别有信心了 ， 上好习作指导课并不是特别难的事情 ， 而且 ， 如果我们在每堂习作课中都注重对学生作文习惯的培养 ， 就能达到事半功倍的效果 。 比如 ， 留心观察周围事物的习惯、积累并运用好词好句的习惯、交流与倾听的习惯、勤动笔墨的习惯等 ， 那么 ， 培养学生作文习惯的过程 ， 也就是学生作文能力提高的过程 ， 学生作文也就不再是一件难事了 。

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