【望闻问切提出者 望闻问切是谁提出的】

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3.要求——直接与学生沟通 。
(1)方法：我们提问的目的是为了获取有效信息 ， 次数不宜过多 ， 而且因为时间有限 ， 要提前思考问什么 ， 怎么问 。 针对不同类型的学生 ， 采用不同的提问策略 。
(2)多渠道：询问班干部、个别学生和班里一些非正式群体的“核心人物” 。 在一个班级里 ， 大多数非正式群体都是由爱好、兴趣、成绩相同的学生自发形成的 ， 相对独立松散 ， 带有浓厚的情感色彩 ， 所以我们只需要把握好他们的“核心人物” ， 也要请老师和其他老师倾听不同的声音 。
， 才能消除自己认识的盲区 ， 才能对学生做出公正的评价 。
4、切——把准脉、开对药
作为班主任 ， 我有时会犯拖沓随意、主观臆断、妄下结论的错误 ， 挫伤学生的自尊心和积极性 ， 甚至让自己站到学生的对立面 。 现在我要求自己一定要在望闻问的基础上把准脉 ， 然后再运用一定的技巧和方法对症下药、一击中的 。
经过这样一个发现问题——探究原因——解决问题的过程 ， 我的工作做得更加有效 。


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二、建立学生自主管理制度 ， 做学生自主管理的培训师
绝大多数学生的自我控制能力和自我约束能力比较差 ， 要保证学生将所有的时间和精力都放到学习上 ， 我们需要“严防死守” ， 但很多情况下 ， 这种做法只能守住学生的“身” ， 却守不住她们的“心” ， 因此需要开放班级管理 ， 让学生自主管理 ， 真正成为班级事务的管理者 ， 还学生一个自主成长的空间 。 但又不是放手不管 ， 不是“放羊式”的管理 ， 作为班主任我们需要对班级管理要做到总体把握和指导 ， 定期培训相关管理者 ， 在学生自主管理的过程中 ， 对班干部做好引导和培训工作 ， 为学生的管理提供指导和帮助 ， 从而提高他们的自我管理能力 。
培训的第一步是召开班委会 ， 进行集体培训 ， 帮助他们明确班干部的分工 ， 让每个部门、每个班干部都知道自己的具体职责 ， 并告诉他们如何处理班级工作中常见的问题 ， 定期召开班情分析会 ， 找到问题 ， 商量对策 ， 然后放手让他们去做 。 第二步是个体培训 ， 针对不同班干部的工作特点 ， 进行个性化的、手把手的指导 ， 切实提高他们的工作能力 。
让班干部树立四种意识：平等意识、自律意识、职责意识和竞争意识 ， 反对“官本位”意识 。


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三、建立任课教师参与管理制度
班主任是班级管理运转的协调者 ， 但是班主任一个人的力量仍是不够的 ， 仍需要调动任课教师的力量 ， 这样班级的管理才能够完美、和谐 。 因此 ， 作为班主任应处理好和任课教师的关系 ， 充分发挥他们的作用 ， 才能提高班级管理的有效性 。
1、协助科任教师处理教学中出现的问题 ， 建立了解和互信
在班级活动的组织上和班级规划的制定上 ， 我会尽量地征求科任教师的意见 ， 了解科任教师的想法、做法 ， 最后在征求各方面意见的基础上 ， 寻求最佳的方案 。
虽然每位科任教师都能够很好地管理好自己的课堂 ， 但是在教学中仍会遇到个别学生不遵守课堂纪律的问题 ， 那么作为班主任我就会及时调查了解情况 ， 掌握第一手资料 ， 协助科任教师解决好这些难题 ， 这样有助于管理好班级 ， 也有助于和科任教师建立相互信任 。

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