望闻问切是谁提出的(望闻问切提出者)一堂温馨的课是学生快速飞翔的有力保障 ， 一个优秀的班级群体直接影响学生智力和性格的形成 。 从当班主任的第一天起 ， 我的目标就是让自己的班级成为一个优秀的班级群 ， 但我还在探索进步的路上 。 所以 ， 我只想和大家分享一下我的思考和学习方法 。
什么是阶级？班级是由一名班主任、几名代课教师和几十名学生为了达到一定的教育教学目标而组成的群体 。 那么 ， 要想很好地实现这一目标 ， 就必须充分发挥小组每个成员的作用 ， 建立由班主任协调管理、自主管理、科学教师参与、家长协助的多极化班级管理体系 。 以班级集体建设为核心 ， 每个对象都可以用自己的方式发挥独特的管理功能 ， 最终形成合力 ， 共同促进班级集体的发展和学生的健康成长 。
其中 ， 学生自我管理是多极化管理体系的核心 ， 班主任的协同管理是管理的关键 ， 教师和家长是班级管理的有力助手 。

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一、班主任的“看、听、问”工作
班主任是班级多层次管理机制的灵魂 。 只有了解了班里所有的学生和所有的情况 ， 才能调动和发挥各方的力量 。 然而 ， 我们的时间有限 ， 所以我们需要提高工作效率 。 我们不妨借鉴一下中医的“四诊” 。
1.看——观察学生日常情况 。
(1)纵观全局 ， 我们可以看到：从进入课堂的第一步开始 ， 我们必须捕捉我们看到的所有细节 ， 分析所有情况 。 比如上课铃响后 ， 教室还是不能安静 ， 说明学生心态“浮躁” ， 一定要及时善意提醒 。
(2)聚焦 ， 由外向内：及时发现学生的异常行为 。 比如有一次上数学课 ， 我从窗户往教室里看 ， 发现于的同学无精打采 ， 注意力不集中 ， 老师在黑板上讲 ， 她却耷拉着脑袋 。 这个平时精力充沛的女孩怎么了？在晚自习后的第三天的时候 ， 我把她叫了出来 ， 但是我没有在数学课上直接谈这件事 ， 而是谈了班级文化的建设 。 后来谈到她的学习 ， 我问她：“最近学习怎么样？”结果她主动告诉我 ， 她对数学学习失去了信心 。 我问她：“为什么？”她说了两个原因：第一 ， 她知道自己数学不好 ， 所以在这期间花了很多时间在数学上 ， 但是考试成绩还是不尽人意 ， 所以就气馁了；第二 ， 数学老师上课的时候把她叫到黑板前做了三遍题 ， 但是她没有把题做成这个样子 。 老师批评她 ， 她有点情绪化 。
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了解到这个情况后 ， 我耐心地指导她：一、三年级的学习不要太功利、太焦虑 ， 因为基础不同、考试综合 ， 所以不能指望学习 ， 成绩马上就会提高 。 有时候需要给自己时间成长 ， 在坚持中慢慢等待自己的进步；第二 ， 老师的批评不是平白无故的 ， 也不是针对个人的 ， 而是带着对你负责的态度 ， 认为你的水平和程度不应该这样被批评 。 你不应该误解老师的好意 ， 而应该理解老师的苦心 。 聊完之后 ， 她的状态好多了 ， 数学老师可以把注意力集中到其他需要关注的同学身上 。
2.文——广泛收集学生信息 。
(1)注意窥探：早上自习前、课堂练习中、晚上自习后 ， 都是我与学生“亲密接触”的固定时间 ， 因为我需要听他们在说什么 ， 知道他们的真实想法 。 在这种情况下 ， 我经常扮演局外人的角色 ， 只听不评论 。 学生有意无意的聊天 ， 往往透露出一些我们需要的信息 。
(2)认真听讲：对于正在走向成熟、压力巨大的高三学生来说 ， 耐心听讲已经成为我们的任务 。 我们班的连娟琪心理素质很差 。 她每隔一段时间就会来找我 ， 问我：“老师 ， 你有时间吗？”我会告诉她：我愿意 。 慢慢说 。 别担心 。 她的眼睛流露出感激和信任 。 话匣子一打开 ， 她就能聊半个小时 ， 基本上就是一个人聊 。 经过几次这样的聊天 ， 她的病情逐渐好转 。

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