《嗝嗝老师》电影中有句话是：“没有不好的学生，只有不好的老师”，你认可吗？ _经验常识

没有不好的学生，只有不好的老师这句话很不严谨，缺乏逻辑又脱离现实。没有不好的学生，这样的绝对给定不符合实际情况。对学生的评判也应该是多要素的，不论用什么标准去衡量总会是有高有低，有前有后，不可能一律的都达到一个水准，自然而然的就有优的与差的之分，说学生都好是不可能的。只有不好的老师这句话对老师有欠公平。老师好不好，是有一套专业的评价标准，只要达到了标准就是一个合格的老师。合格的老师就能胜任教育学生的职责。老师这个群体也是有先进的，有一般的，这就是正常的客现状。没有不好的学生，只有不好的老师这类口号不利于学生健康成长，使学生难以正确认自已，会诱使学生产盲目自满的心理而找不准自己的坐标，迷失了自己努力的方向；同时这句口号有明里贬低老师之嫌，不利于调动老师的积极性。对这些不科学的口号要坚决抵制，不要让其搅乱了人们的正常思维。
没有看不好的病人，只有不会看病的医生，没有管不好员工，只有不会管的领导，没有不会打仗的士兵，只有不会打仗的将军，没有教育不好的子女，只有不会教育的父母，没有教导不了的杀人狂，只有不会教导的警察，没有闯红灯的行人，只有不会管理交通的交警……什么混帐罗辑？？该理论直接无视事物发展的内因与外因。是外因决定事物发展的方向吗？哪个更重要？这套理论就是唯心论！孔子3000多弟子，才72贤，照这么说孔子才是误人子弟的最大的失败教育者。没有教不好的学生，看来他基本都没有教好！
非常感谢你，邀请我回答这个问题。
我在当教师的是时候就听到过这句话：没有教不好的学生，只有不会教书的老师。我觉得相对而言这句话还是有道理的，在一般情况下是正确的，这样的情况也却确实存在。有的教师确实可以创造奇迹，带出大批的优秀学生，升学率特别高，差生率特别低，有时候甚至一个都没有。但这样的老师毕竟是少数，他们往往师德高尚，精力充沛，目标高远，要求严格，充满热忱，掌握教育规律，教法灵活得当，还特别善于总结反思，精于发现问题，解决问题。他们清楚那些是自己的责任，那些是学生必须完成的任务，出了问题从不推诿，总是首先在自己身上找原因，不断提高自己，不断优化教法。他们不但重视学生学习学科知识，提高学科能力，同时他们注意思维品质优化发展。他们善于发现学生的长处，激发学生学习的主动性积极性，使学生在学习中充满兴趣，充满快乐，满怀信心，同时他们也非常重视思想品德教育，班级充满正气与活力。在旁人看来他们简直就是神。
当我看到听到这样的优秀教师时，我觉的这句话是完全正确的，当这样的优秀教师语重心长的对青年教师提出这样的标准要求，并相信他们一定能够成功的时候，教师们是乐于接受的。这是教师发自内心的自我要求，自我鞭策。它是可以不需要任何前提条件的。正是在这句话的激励下，许多教师兢兢业业，刻苦钻研，勤奋工作，取得了不菲的战绩和进步。
但是这句话提出的标准，对教师的要求实在太高，且说得过于绝对，忽略了必要的前提，因为教师之间是有差异的，个性有差异，知识水平有差异，学科能力兴趣也有差异，如果工作安排，人员搭配不能互补优化，扬长避短，就难以发挥他们的特长。更重要的是学生更是千差万别，所以忽略了那么多变量，却用同一个标准去衡量教师工作显然有失公允，严格的说在逻辑上是站不住脚的。
特别是当这句话出自与教育工作密切相关的上级领导机构，学校领导，学生家长之口的时候，就会让教师们难以接受，因为当他们用这一标准要求教师的时候，他们可能忘记了自己在教育工作中的地位状态，以及所应担负的责任，其实他们同样也面临着这一标准的考问：没有带不好的下属，带不好的兵，只有不称职的领导和官员；没有带不好的教师，只有不会带领教师做好教育工作的校长；没有教不好的孩子，只有不会管教孩子的父母。我们都是教育共同体中的一员，都应该用这个标准，经常地反思鞭策自己，而不要仅仅把它当做考问教师的问题。只要大家努力完成好自己在教育中所担负的工作，那么教育工作尽管繁琐艰苦，也会变得轻松愉悦，充满乐趣，更加切合儿童的需要，取得令人满意的成效。

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