“学校教育只负责课本上的教学”这是对学校教育片面的理解 。随着学校教育课程体系的逐步完善，课程建设凸显丰富性、多样性，更能根据学校优势和丰富的教育资源突出特色 。学校教育包括题主所说的课本教育，也就是文化知识教育，这是学校教育最基础的教育 。全面提升学生素质，仅仅靠课本教育是远远不够的，这就需要多角度、多层次拓展课本教育，如，根据学生兴趣爱好、教育资源开展社团活动、社会实践活动、社会服务和体验活动，同时还要经常组织开展科技文化、作业作品展示、研学旅行等活动，在活动中，让学生的课本知识得以验证和消化；在活动中增强、提高对课本文化学习的意识和能力 。
所以说，学校教育是全方位的，多层次的 。在学校，国家规定课程是根本的，是必须开足、开齐的课程，学科拓展课程和活动课程是国家课程的两翼 。一体两翼课程构建了学校教育的课程体系 。
学校教育只负责课本上的教学，这种说法对吗？你有什么想法？
学校教育只负责课本上的教学这种说法肯定是错误的 。新时代党的教育方针：教育必须为社会主义现代建设服务，为人民服务，推行素质教育，培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义建设者和按班人，办好人民满意教育 。这个重任主要是由学校落实、实施和完成 。
一、学校是培育人才的主阵地 。学校是专门的教育机构，有专业的教师队伍，是有组织、有目的、有计划、有举措的培养社会主义现代化建设的人才 。
二、学校是人才成长的自然苗床（土壤、水分和阳光） 。学生在学习时间主要是在学校活动，让孩子茁壮成长关键是学校提供的美好环境是否适合、营养是否充足 。学校好坏决定学生成才质量，可以说好学校会成就学生未来成功 。
三、学校是家庭教育和社会教育的主导 。实现学校教育、家庭教育和社会教育“三位一体”教育，充分发挥教育功效，关键看学校统筹组织、举措激励和搭台实施 。
学校应把“立德树人”作为根本任务，把“开智培能”作为核心任务，把“挖潜实特”作为创新任务，注重学生实操能力、健全人格、创新精神的培养，为培育出习惯美好、品德高尚、个性突出，具有世界眼光、中国灵魂的现代人才而努力奋斗 。
教书育人是一项系统工程，课本知识只是教书的一部分，比之传授知识，老师更注重培养孩子的学习兴趣，学习方法，学习习惯，因为这些才是孩子可持续性学习终生学习的根本 。而比之教书，更应该把育人放在首位，教书必先育人，立德树人是教育的根本 。
这种说法非常片面，课本当然是学校教育的依据，但不是全部，把课本上的知识都教会学生，这当然很好，不过，如果有的学生对课本知识学习的不是太好，那就说明这个学生一定是个坏学生，这对吗？学生没有好坏之分，只是学生的学习成绩有的好点儿有的差点儿罢了，当然把教课本知识不及格的老师开了，这更不对 。
当然，用学生成绩来督促教师的教学工作，这很正常，但学生的课本知识没有学好，就把老师一棒子打死，这末免有点太不近人情了，这个老师也许是在教学生课本知识上有兰缺谄，但他一定有他的长处，或者是做学生思想工作呀，或者是搞管理呀，总之，领导要学会人尽其才，物尽其用，这样才是好领导，都把老师开了，你还做谁的领导呀 。
再说学校教育也不能只负责课本上的教育，课本上的内容固然很重要，但他不是教育的全部，对学生也不能用这样的眼光去看他：课本知识学得好的就是好学生，课本知识学得不好的就不是好学生 。对学生的发展我们要从德智体美劳五个方面去衡量，课本知识学得不好，只是他智的一个方面不好，其他不还有四个方面的吗？课本知识学习不好，其他几个方面都很好，这不也是个四好学生吗？难道不该大加赞扬吗？

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