这个问题是外行人所提，无论是以前还是现在，老师都是追求课堂艺术的，都是尽可能发挥出自己水平的 。无论在什么时代，照本宣科的老师，都不是好老师，是师能比较差的老师 。在教师队伍中，照本宣科的老师，不到5%，没有不追求课堂艺术的老师！
老师上课，首先是要备课，也就是准备上课，如果是照本宣科，就不需要备课了，拿着课本宣读就是了 。备课，是要备教学和学法的 。备教材，吃透教材，选择教法，指导学法 。还要备学生，也就是针对不同的学生，运用不同的方法，提出不同的要求 。
备课只是计划，是一课时的计划，在实际上课时，还要根据课堂具体情况，处理好预设和反馈的关系，充分利用课堂上的一切资源，加大课堂信息流的密度，提高课堂效益 。这些，都不是照本宣科可以做到的 。如果教师可以照本宣科，那任何人都可以做教师，一切教研活动都没有必要了，照本宣科谁不会啊！
课堂教学既是一门技术，也是一门艺术 。说课堂教学是技术，这是因为教师是专业技术人员，专业技术水平主要表现在课堂上 。说课堂是一门艺术，是因为教师工作的对象是学生，除了传授知识训练能力之外，还是跟学生交往的过程，人与人之间的交往，就是一门艺术 。
作为一名教师，只要其在岗一天，就会不断追求课堂技术和艺术，而不会止步于照本宣科，因为照本宣科本质上不是教学活动，只是教师单方面的阅读，强行要求学生听罢了 。这样的教学，根本就谈不上什么教学质量，只是在误人子弟罢了！
看到很多体制外的人总是询问，教师相互之间听课是在听什么，因为他们没有做过教师，不知道教师必须相互学习课堂教学方法，不断提高课堂教学水平 。听课听什么，就是听课堂教学的技术和艺术，取长补短，相互提高！

文章插图
并不排斥自主发挥 。本来审美主体因经验阅历视阈学养等区别，允许因人而有异，读者也是生成文本意义的一个重要方面，多元解读成为可能，虽然文本大抵有一个意义方向与基本定位，但这样会担当风险，所以，为了保险起见，大家都求稳妥，就以教参为本，照本宣科，此风一形成，便多了阅读懒汉，少了个性化，久之，导致人的阅读、鉴赏与批评能力的下降，教科书反倒成了煮青蛙的温水 。
学生的成绩跟教养最能提现一个老师的水平！这是最大众的回答也是最奢侈的回答！
我赞美自由发挥的授课方法 。孩子们在快乐的气氛中接受到知识的熏陶 。自由发挥的讲课方法，不是每位教师都能够做到的 。出现这样的教师，就是对教材熟悉，吃透了教材，并能举一反三 。通过别的方法来寓意渗透新的知识，而不是照课本一字不差的宣读 。教学中逐渐形成自己的风格，也是需要修炼的 。比如：教新单词时，先用彩笔在白板上画，学生自然注意看，画的是什么？然后学生猜出要学的新单词了，就讲字母组合以旧带新 。单词关过了，就用新词造句 。这样既学习了单词又练习了句子，为迎接考试英语小作文打基础 。孩子们也自然具备了英语语言积累才能 。
虽然老师上课有固定的教案，和进度的要求，这也是教育局对各个学校统一管理，抽查交流的时候有很好依据 。当然有的老师个人能力很强，同样的教案也能上的与众不同，就好比同一个故事，不同的人来读，听众的感受也是不一样的 。
换个角度想想，个人的人格魅力，能否调动学生学习得热情，积极性才是一个老师需要做的，授之以鱼不如授之以渔，不可能什么都依赖老师，老师也许之教一，但是举一反三的能力是需要学生思考的 。正所谓师傅领进门，修行靠个人！

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