老师要让学生知道物理是演讲和逻辑， 不要强迫你接受我的观点 。 所以老师需要把物理相关的知识点联系起来， 互相印证， 或者用物理等学科让学生感受到科学的逻辑性 。
在数学中检验圆锥曲线时， 经常使用这种方法：如果平面与圆锥底面平行， 则圆锥被截；如果是倾斜的， 就会形成椭圆；如果平面与公共汽车平行， 就会形成抛物线 。 如果倾斜， 就会出现双曲线 。 所以圆、椭圆、抛物线、双曲线都是梯度过程 。 在临界条件附近， 很难区分轨迹或椭圆、椭圆或抛物线、抛物线或双曲线 。
这样， 我们就可以解释为什么天体的运动是椭圆的 。 因为圆和剖腹产品是一个特殊值， 椭圆是一个范围 。 当我们逐渐提高卫星的速度时， 卫星可以从圆形变成椭圆形， 然后变成抛物线离开大天体 。 如果速度增加到一个相对较高的值， 就会出现双曲线轨道 。 这样我们就把数学上的圆锥曲线和物理上的宇宙速度联系起来， 让学生了解第一宇宙速度， 第二宇宙速度的速度和速度范围 。
同时同学们会问：小于7.9 km/s会发生吗？显然， 物体会着陆 。 但如果地球是凝聚球体的质量， 就会形成一个椭圆轨道， 它的速度仍然在椭圆轨道上， 相当于刚好沿着切面反向倾斜 。 带起点的椭圆很远 。
其次， 除了物理学本身严谨的逻辑美， 物理学家研究的物理过程也很精彩 。
如果你把这些故事介绍给学生， 学生就会知道物理学家不是书本上冰冷的名字， 而是活生生的人 。 他们很生气， 他们也会犯错 。 引入一些物理学家的故事或者物理学家的八卦可以有效激发学生学习物理的兴趣 。
比如写牛顿定律， 我们通常从科学家伽利略开始， 他通过倾斜小车的实验， 证明了改变物体运动的不是维持运动， 而是原因 。 但是伽利略并没有发现牛顿第一定律， 因为他认为如果一个物体是自由的， 它会在地面上运动， 而地球是圆的， 所以物体运动的本质是恒速 。
同样， 天体在不飞行的情况下围绕另一方旋转的原因， 也是一个原因 。 所有这一切都只有在牛顿广泛的概念之后完美的解释 。
此外， 在研究普遍问题的问题上， 我们经常谈论Robert Chok也有贡献， 但是Hark的贡献是什么？在此之前， 根据截止法则， 人们发现地球的运动是椭圆形， 而不是一个圆圈 。 为什么行星运动椭圆？有些人展示：此时， 行星之间存在引力作用 。
在1674-1679中， 牛顿和钩子没有完全破碎， 两者在沟通中 。 事实上， 最初的牛顿在研究牛顿大炮的研究中犯了错误， 他认为如果对象速度不够快， 他将通过螺旋向心脏的管家 。 这时， 胡克指出了牛顿的错误， 告诉牛顿苹果的运动应该像天体一样， 是椭圆形 。
牛顿也相信地球给物体是重力， 而重力尺寸不会改变 。 此时Hark提醒牛顿的时间：重力应与天体的重力相同， 两者之间的力与远距离的正方形成反比 。 这实际上是牛顿通常提出了科学界普遍存在的观点 。
因为Huke是大自然喜欢令人尴尬， 看牛顿的优秀年轻人讨厌它， 所以他们是如此精神上的智慧 。 这完全激怒了牛顿， 所以我有着着名的话：如果我看到它， 它是因为我站在巨人的肩膀上 。 通过嘲笑河， 还有一些驼背 。
无论如何， 牛顿已经37岁了， 又尚未吸引完整的齿轮引力法， 所以牛顿是苹果22岁， 我发现提取的故事是公民 。 直到1684年， 一个着名的Gambleman制造的牛顿终于发现了重力定律 。
1684年， 皇家社会实验室， 哈雷， 格林威治和科学家雷尼的董事， 三名饮用咖啡的董事 。 有人说：为什么天体运动是椭圆形的？ Huke说：这是因为天体之间有提取， 距离的重力与远距成反比 。

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