三、看图说话，培养口头表达能力口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维 。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径 。有目的有计划地进行"看图说话"教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力 。低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病 。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高 。在教学过程中，我注意以下
三点：
(1)要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话 。
(2)要表扬在语言表达上有独到之处的学生 。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言 。我总是要求学生："谁能和大家说得不一样?还可以用哪个词语来形容?"注意发展学生的创造性思维 。使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性 。一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画 。
(3)训练要有层次的进行 。动员全班学生参与训练，敢说敢讲 。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开 。对有口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说 。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定 。在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了 。
四、看图写话，培养书面表达能力对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用一两句话写清"时间、地点、人物，干什么"就行了 。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升 。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动 。写出人物的语言、神态、动作等等 。看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的 。充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的善良和活泼 。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂!
五、创设园地，培养写作积极性要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦 。我在教室一角开设一个"我的作文展" 。把班内较好的作文随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印 。拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看 。让他们觉得自己是多么的了不起 。这样等于在他们心中点了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火 。我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵 。
希望您在语文方面的解题速度和准确度有所提高，愿您学习愉快 。
【一年级看图写话有多难？要怎么训练才能够有所改善看图写话不好的现象？】答：看图写话说难不难，但是对于还没有经过系统训练的一年级孩子而言，学习起来肯定是一件非常困难的事情，毕竟他们的思维还没有完全被开发，然后也没有过多的阅历去弥补自己现有的表达缺陷，如果想要让他们的看图写话能力在贝尔安亲老师的训练下有所改善的话，一定是要通过双师看图写话课里面的动画去改变现有枯燥的教学氛围，这样孩子们才会把自己的精力全都放在动画上面去，因为有趣天水市的孩子才会愿意多花点心思去学习，只要是孩子们有兴趣了，愿意去学了，有多少的写作技巧，孩子们都可以根据自己的情况找到一个自己喜欢的方式去写作，这才是我们做这个服务想要达到的目标 。

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