（三）教学重难点及确定依据
高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多 。因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏魏晋历史散文的能力，养成思辨的习惯 。
据此，本课的教学重点为：1．积累文言词句知识 。2．学习一分为二地评判人物 。这也是本科教学的难点所在 。
说教法
新课程观强调学生的自主学习和积极体验 。因此，教师要尽可能地为学生提供共享资源，创设互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的基础 。根据这一指导思想，我决定本文教学中主要采用三种方法，即：目标导学、自主合作、迁移创新 。
“目标导学”即根据相应的学习内容设立学习目标，引导学生进入学习情境，如关于朗读、积累的教学 。
“自主合作”在本文教学中主要体现为分组归纳和小组讨论交流等 。
“迁移创造”是将阅读向更深更广的方向发展，如让学生创编课本剧《鸿门宴》等 。
为了提高学习兴趣，增强教学效果，我设计运用录音带、多媒体等手段辅助教学，并印发课文翻译等文字资料 。
说学法
（一）学情分析
刚入高中的学生，不少还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，越是这样越是缺乏兴趣 。针对这一现状，我们着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来 。本文就是着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力 。
（二）学法指导及选择的依据
新课标准明确指出："要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究 。要重视师生的语言交际和心灵沟通 。""重视学生思维方法的学习 。"据此，我确定了以下学法及能力培养：
A、圈点、勾画、批注的方法 。B、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力 。C、指导学生进行正确的诵读 。
说教学过程
（一）导入新课 翻译理解全文
我设计的是两个环节 。一是让学生粗读原文，借助工具书和书下注释翻译大意，重点完成三个内容：依据文脉推断不懂的词义，点出重点的实词，框出通假字并归纳规律；二是让学生细读原文，进一步落实字句的翻译，主要完成两个任务：实词活用、特殊句式及其规律总结 。两个环节是由简入难的过程 。
本文虽然篇幅较长，但文字浅易，并且是记传性文体的典范，因而对高一学生来说大部分内容比较易于理解和翻译 。对那些不易懂的字词就引导学生联系上下文提供的语境、前后涉及的情节加以推测、判断，以培养学生依据文脉推断词义的好方法 。要求学生点出重点实词、框出通假字，主要是为帮助学生积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、异读现象、古今异义和通假现象的词语，并进一步得出规律，指导今后的文言文学习 。
词类活用和特殊句式在文言文翻译中难度较大，也是本文教学的两大难点 。要求学生标出有活用现象的字和划出句式特殊的句子，是基于两点考虑：1、积累一定数量的第一手例句；2、引导学生加以分类，找出每类的相同特征，并抽取出来形成规律性的东西，从而上升到理性认识，使学生能由学会一个到会学多个 。

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