①教师要求学生迅速浏览本环节出示的四组、总共12个单词 。
教师播放录音，学生听录音，圈出所听到的单词 。
师生共同核对答案 。
听力材料 1.snow2.how 3.slow 4.wow
②教师领读这些单词，学生跟读；学生以开火车的形式读单词，每人读一组；同桌相互领读单词 。
C．以ow的发音为标准，将这12个单词分为两大类
/au/——cow/down/how/flower/now/wow
/?u/——snow/window/snowy/slow/tomorrow/yellow
D.将单词进行拆分朗读 。
例如：c-ow /k-au/ h-ow /h-au/n-ow /n-au/w-ow /w-au/
s-n-ow /s-n-?u/ s-l-ow /s-l-?u/
设计意图：通过一系列形式多样的练习，让学生们掌握字母组合ow 的发音，进而学会拼读其它简单的含有ow的单词 。
（3）教学Listen, write and say 。
①播放听力录音，根据所听内容，请学生独立完成填写单词补全句子的训练题 。
听力材料 Listen, write and say
1.I see a yellow flower
2.Slow down.
3.How about tomorrow?
②再次播放录音，学生听录音并复述录音内容 。师生共同纠正答案 。
③全班齐读这三句话，选择自己喜欢的一句话，抄写在第26页最下面的横线上 。
设计意图：这一环节中，将听、说、读、写综合起来，继续巩固练习ow的发音问题 。
（2）教学Let’s wrap it up
①用PPT展示如下两组词
one apple two apples
one bananathree bananas
one orangefour oranges
one potato five potatoes
one bussix buses
one schoolseven schools
one bageight bags
学生观察这两组词，说一说这两组词有什么不同 。
学生通过观察发现：左边的一组词都是“一个”，右边的一组词都“不只一个” 。
②教师讲述名词的概念，同时引出名词的单数和复数 。
教师：名词是用来表示人、动物、物体、地方、状态、品质或动作的名称 。有些名词的数量可以用具体数字来表示，这类名词被叫做可数名词，而有些名词的个数是数不清的，我们就把这些名词称为不可数名词 。对于可数名词而言，如果表示一个或一样东西，就用单数形式，如pen, dog, tree, rabbit, ruler, banana，如果表示两个或更多的这类东西，则需要用名词复数形式，这节课我们就来讲解如何将单数名词转换成复数名词 。
设计意图：很多五年级学生对于词性的概念很模糊，不知道如何区分名词、动词、形容词等，在开始教授新课之前向学生解释何为名词就显得至关重要 。
③教师用多媒体播放《可数名词复数歌》
可数名词复数变，变化规律记心间 。
一般名词加“-s”,以“-s”“-x”“-ch”“-sh”结尾加“-es” 。
辅音字母+“y”把尾结，“y”变“i”，再加“-es”记下来 。
“-f”“-fe”来结尾，“f”“fe”来结尾，“f”“fe”变“v”再加“es”无问题 。
元音字母+“o”结尾加“s”;辅音字母+“o”结尾加“es” 。Photo，piano除外记心头 。
特殊名词无规律，请你用心记一记：
元音字母a变e，man变men无问题 。
字母组合oo变ee，goose变geese一定对 。
Chinese，Japanese，sheep单复同形不必变，child变children记心间
设计意图：语法教学相对比较枯燥，先导入歌曲活跃课堂气氛，吸引学生注意力，调动学生学习的积极性，为下面的学习打下良好的环境基础 。
④教师用PPT出示下列图片和文字


one banana three bananas one sandwich two sandwiches


one pear two pearsone bus two buses


one orangetwo oranges one box three boxes
学生观察图片和单词，找出规律:banana/pair/orange在词尾加s变复数，sandwich/bus/box在词尾加es变复数 。

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