1、复习课的特点（1）知识的归纳整理：无论是哪一类型的复习课，都要将所学的有关知识进行归纳、整理，进行纵、横向的归类，进而作知识的系统的整体综合，形成结构化的知识 。（2）知识的迁移训练：复习不是简单的重复，它最终目的在于培养和提高学生运用知识、解决问题的能力 。在复习过程中，要加强知识的迁移训练，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力 。2、复习课教学的原则（1）自主性原则 ：在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理 。在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断 。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣 。(2)针对性原则：复习必须突出重点，针对性强，注重实效 。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题 。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药 。(3)系统性原则：在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化 。四、高效 。高效的定义：
一节课是否高效应该满足以下的要素：
1、有效，学生要有获得感，教师要有满足感；
2、积极，师生双方是本着解决问题的态度进行的，学生有追求，老师有点拨，学生有疑惑，老师有讲解；
3、融洽，师生双方的关系是融洽的，心理是愉悦的；
4、增效，老师注重学法指导，学生在课堂上的习得知识的同时，在学习方法上有收获，以后能通过类比的方式解决同类问题；
5、个性，师生的个性得以展露，根据学生的个性设计学法教法 。
五、建议：
复习课既不同于新授课，更不同于练习课 。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键要使学生在复习中把平时相对独立进行的教学知识再现、整理、归纳，把知识串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化，努力做到缺有所补、学有所得 。因此，复习课是教师帮助学生复习巩固所学过的知识，提高运用知识、解决问题的能力，提高语言综合实践能力的重要课型 。
1、吃透教材、分析学情是起点
教师要吃透课程标准和教材，弄清楚各个知识的重点、难点以及他们的内涵和外延 。把需要复习的内容预先加以整理、归纳、概括，结合所教学生的实际情况，把原先所学时容易疏忽遗漏的不足之处或不易理解的部分加以弥补，制订出切实可行的教案，使学生对所学的知识掌握得更加系统，得到更为深刻的理解和记忆 。其次，还要充分考虑到学生的学情，然后合理安排好各课时，将时间花在重点和难点上 。教师要了解不同年龄学生的认知能力，掌握学生的求知心理特点 。既要研究学生群体，又要研究学生个体 。实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展 。
2、整合知识、建构系统是关键
小学英语知识内容的安排是一个循序渐进的过程，是前后知识融会贯通的过程 。所学的英语材料一般比较简短、形式单一 。这就要求我们在复习时尽可能地把这些语言材料放人各种能听、能看、能触摸的情景中去，将分散的知识串联起来，使学生觉得在一节英语复习课上学到的不仅有单词、对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料 。教师可根据学生的实际、复习的内容需要运用不同的方式进行知识整合 。复习课的安排没有固定的模式，可以按单元顺序复习，也可以分语言知识和语言技能两方面进行复习 。但无论采取什么样的复习步骤，教师首先要建立知识与知识间的链条，形成整体 。通过知识的整合，给学生一个知识的整体感 。

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