“6+1 ”带来的改变不只是眼前看到的这些 ， 更多的是心里的感受 。学生觉得课堂是自己的 ， 是活跃的 ， 是鲜活的 ， 是自我掌控的 。当我参与进去 ， 我就有成就感 ， 当我有展示的机会 ， 就增强了自信心 ， 越有自信 ， 越想进步 ， 如此形成一个正反馈调节 。教师备课的难度大大提升 ， 以往千篇一律的老教案不能再用了 ， 每节课遇到的问题不一样了 ， 我们需要下更大的功夫 ， 挖掘更深的难度 ， 才能应对课堂上“小老师”的问题 。其结果是 ， 学生和老师共同进步 。
【151高效课堂教学模式 高效课堂教学模式探讨】改变有目共睹 ， 但也不能忽视其中存在的问题 。我校生源差 ， 学生基础薄弱 ， “6+1”高效课堂的推行 ， 不仅对教师更是对学生提出了更高的要求 ， 过去传统的教学模式 ， 没有改变学生的学习习惯 ， 新的教学模式为学生指明了学习的方向 ， 但是 ， 由被动学转变为主动学 ， 不是一朝一夕就能改变的 。课堂上展示环节 ， 总是那么几个熟悉的身影 ， 一部分学生因为出现的知识断层或者个性原因 ， 始终不愿意真正参与到课堂环节之中 ， 学生也会因为评价奖励疲劳而懒于展示 ， 不能调动全班的积极性 ， 做不到全员参与；我校大部分教师都能够自觉使用“6+1”高效课堂教学模式 ， 尤其是在经过了举行示范课、赛课、推门听课等有效的检查和监督手段后 ， “6+1”教学手段的使用已经步入正轨 。但是 ， 习题课、复习课等 ， 在“6+1”教学手段的应用上略显生疏；“6+1”高效课堂教学模式对教师提出了更高层次的要求 ， 但是教师的备课资源少 ， 备课条件不完善 ， 教师从网站上获取的知识老化 ， 手头资料少 ， 拓展难；“6+1”环节中“1”是与每一节课相对应的限时练习 ， 练习是一课一练 ， 教师每天都要批改 ， 面改方式很好 ， 但是过于频繁则会占用学生做题的时间 ， 占用老师大量的时间 ， 则其他人的试卷就没有办法完成批改 。教师每天疲于面改 ， 也会占用备课、出教案、限时练的时间 ， 并且影响备课质量 。
改革 ， 不会是一蹴而就的 ， 在这一过程中出现的问题和困扰 ， 是需要不断摸索和改进的 ， 学生需要鼓励和奖励 ， 才会越战越勇 ， 教师也需要鼓励和奖励 ， 才能排除万难 ， 齐心协力 。只有上下一心 ， 团结奋进 ， 才不会在改革路上 ， 让“6+1”高效课堂模式走了样 ， 变了味 。古语有：“通其变 ， 天下无弊法；执其方 ， 天下无善教” 。唯有与时代变化同步 ， 方能列于时代前沿 ， 教育也只有与变化发展的实际情况相符合 ， 才能与时俱进 ， 不断向前发展！
苏莹个人简介：
苏莹 ， 本科学历 ， 毕业于河南师范大学生物科学专业 。从教以来 ， 兢兢业业 ， 踏实负责 ， 把学生放在第一位 ， 教学成绩突出 。

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