在职业化导向前提下 ， 高职语文教学过程中 ， 教学内容以项目为主导、以任务为驱动 ， 刺激学生学习的积极性与主动性 。如在毕业季来临之际 ， 要求学生为即将到来的校内招聘会准备简历与求职信 ， 在这个过程中 ， 学生将完成具体的沟通 ， 写作与礼仪社交内容的学习 ， 这就是典型的系统性的任务驱动方法 。
在高职语文教学中 ， 教师将课堂营造成符合教学任务的情境 ， 将知识内容分布在任务的各个环节 ， 引导学生进行任务或进入到情境中去 ， 沟通交流、演讲讨论 ， 完成相关的任务或学习内容 ， 激发学生对语文课程的兴趣 。
在高职语文教学中 ， 建立多元化的评价体系 ， 重视考核过程的重要性 ， 对学生的学习能力、学习进度、学习自主性、实践活动、沟通协调、组织管理、职业规划发展等能力进行全面客观公正的评价 ， 在对语文理论知识进行学习的同时 ， 对自身的职业化发展有着清晰的发展规划 。利用多元化的评价体系 ， 学生可以对自身未来的发展有所期待的同时 ， 对影响自身未来发展的不足进行针对性的学习和加强 ， 从而提高学生就业市场竞争力 。
传统的语文教学内容以文学性与鉴赏性为主 ， 以职业化导向为核心的高职语文教学中 ， 实践教学的重要性需得到提升 ， 增强实践教学环节 ， 将语文基础知识的应用与专业化相结合作为教学的中心任务 ， 以学生的职业化为前提进行综合培养 ， 在实践活动中认识到自己的不足与优势 ， 以此来提高学生自主学习的积极性 。在实践教学中 ， 鼓励学生去校企合作的企业顶岗 ， 参加社会活动和社区活动 ， 参加学校或社会举办的职业主题活动等 ， 将学生的知识、技能与态度融合在一起 ， 在工作和学习中培养学生的职业能力、职业素养和职业道德 ， 提升学生的全面综合能力与素养 。
高职院校承担着为国家和社会培养人才的使命与重任 ， 需要以市场需求为主 ， 充分发挥其所具备的功能与价值 。而高职院校的语文教学也应该以职业化导向为核心 ， 在教学过程中重视对学生专业知识的培养 ， 加强对学生的实践教学 ， 让学生在实践过程中加强对专业知识的理解 ， 对未来发展有着清晰的职业规划 ， 培养学生自主学习的能力和双创能力 ， 加强对学生综合素质的培养 ， 提高学生的就业竞争力 。
【学科教学语文 语文教学与研究】（作者：焦艳娜 ， 系河南工业贸易职业学院基础理论教学部副教授）
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