总之，保持新鲜真挚的感受是交流的最佳状态，有时甚至出现可遇不可求的即兴瞬间交流 。一定要防止形式上、表面上的交流 。  
掌握交流，最主要的是做到真听、真看、真的去感受，在表演的此时此刻，真正看到对方在做什么，听到对方说的是什么，从对方的态度反应中接受刺激，感受到对方的思想情感活动，在“活”的交流中，促使自己说出要说的话，做出要做的动作，产生相应的心理活动，使人物“活”起来 。  
适应，是指演员在表演中与对手交流时彼此作出的各种不同反应并影响对手的一种技能 。  
相互作用：对于一个演员来说，如果他的对手没有致力于建立相互作用的有机过程，而是满足于外部的、形式上的模仿，应当怎么办呢？如果按照剧情要求对手应当被我说服，可是实际上我并没有把他说服 。他本应当惊讶，害怕，可是他并不感到惊讶，害怕 。因为他把注意力转向了观众，没有注意到我 。结果生动的交流线断了，破坏了整体性 。演员并不能因为这个原因把戏停下来 。而应当善于找到摆脱困境的办法 。这就要借助想象力 。这种情况下需要给自己提出问题：如果他真的被我说服了，感到惊讶，害怕，等等 。并力求以行动对他作出回答 。这种方法有助于在某种程度上弥补对手所造成的艺术上的损失 。  
对手彼此不知道真正的意图的练习，可以提出一个简单的任务，例如，把到期该还的钱归还给同学 。当债权人了解到借钱的同学处境困难，手头拮据，于是不收他还来的钱 。但是债务人出于自尊心坚持一定要还 。教师预先说明情节之后，还需向每一个对手单独提出补充任务：“A自己无论如何不能拿这笔钱 。“B”如果对手不想拿这笔钱，那就趁他不注意，把钱塞进他的口袋里 。可以根据这个练习做的结果，判断谁对于对手的举动更注意，行动更正确 。为了执行不让对手知道的行动，需要对对手十分注意，随机应变，正确考虑他的一举一动 。这种情况下，为了发现对手隐藏的行动，需要加倍的注意 。没有真正的、生动的相互作用，这样的练习是不可能做好的 。这种练习无疑大有好处 。  
任何有机行动的最初一步，都是弄清情况的过程 。没有弄清情况，没有发现对手，没有了解他在干什么，处于什么状态，没有估计到这将如何影响我的意图的实现，是不可能正确地行动的 。弄清情况的过程受到破坏，必然造成演员的行为的进一步虚假 。反之，正确地弄清情况，可以立即使相互作用向正确的方向发展 。  
举一个例子：老师告诉学生们说，他从公安局长那里听说本班有一个学生作了一件见义勇为的好事：救出了几个掉在水里的人，可是不愿说出自己的姓名 。另外还有一个学生由于打架被公安局拘留了一夜 。演这两个角色的学生应当在声色上略有流露，好让在座的学生决定他们当中哪一位救出过落水的人，哪一位违法被拘留过 。  
为了和对手进行交流，预先弄清情况后，必须把对手的注意力吸引到自己身上来 。如果对手受到其他的什么的吸引而回避交流，吸引对手的注意力可以变为积极的行动，让学生们试试，为了向教师或者同学请求什么，或者转达什么，或者商谈什么，悄悄吸引他们的注意力 。让同学们试验试验，吸引不认识的人的注意力、吸引有名望的人注意力，吸引同学们的注意力，吸引大声喧哗、不想听你讲话的听众的注意力，为了做到这一点 。需要完成什么样的形体行动？  
在人们的交流中，言语的作用占居主要的地位 。但是在情况要求不说话或者没有必要说话的特殊情况下，也可以仅只借助形体行动相互作用 。形体行动是通过手势、面部表情、触碰、眼色和口气表现的 。

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