活动|观点 | 虞永平：课程园本化过程不是书面过程什么_教育_过程_幼儿_目的_孩子

我们目前的课程结构是怎样的？我们的课程内容是否真的能反映孩子的生活？会不会激发幼儿的兴趣？如何充分利用周围的资源来助力课程建设？……究竟要如何解决幼儿园课程建设中的这些疑难杂症，相信虞永平教授的这篇发言能给您带来一些启发。
虞永平南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师、原中国学前教育研究会理事长
01
如何理解幼儿园的课程
我们大家觉得这个太科普了，但是我还是要说。我也想过，幼儿园课程的定义有很多，说起来有二三十个，今天我用了一个给大家看起来既熟悉又陌生的定义，一定在哪里看过这句话，但是被我改掉了。
原来在《纲要》和《指南》里面，这个定义不是幼儿园课程，叫“幼儿园教育活动” 。那我为什么把它改成课程呢？有的老师、有的园长可能参与过讨论。在《纲要》出来之前，有个《征求意见稿》，《征求意见稿》上面不叫《幼儿园教育指导纲要》，叫《幼儿园课程标志》。当初定是这么理解的，后来这个名字改掉了，叫《幼儿园教育指导纲要》。
为什么呢？因为有人认为，幼儿园里面用“课程”不大合适，怕大家误解，怕造成“小学化” ，因为今天这个问题其实已经不大了，因为大家知道幼儿园的课和小学的课是不一样的。虽然拿掉了“课程”这个词，那这个文件里面有没有课程的意思呢？幼儿园教育活动的意思就是课程的意思，这两个定义是相通的。
《指南》和前面的《规程》里面都说，幼儿园教育活动是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动、活动的多种形式的教育过程。所以幼儿园的课程是什么？是一个过程，这跟小学很不一样。小学课程是什么？小学课程就是学科的知识，学科的内容，因此小学的课程是静态的，幼儿园的课程是动态的，这就是不一样的。
02
幼儿园课程建设要点
1幼儿园课程要有目的
没有目的，每天不知道要干什么，孩子想做什么就做什么，老师拍脑袋今天决定做什么就做什么，那不是好的课程。好的课程一定是有目的的，而且这个目的是层层推进的。这个目的是适合孩子的，这个目的是全面的，也就是说幼儿园课程的目的一定是能够促进孩子全面发展的。
这些目的是一层一层推进的，当然这个目的到了课程里面就变成了目标了。不能不断重复，偶然重复、适当重复是可以的。有些幼儿园总是做同一件事情，这个区域里面一个学期材料基本上没换，那就是重复，对孩子来讲就是浪费。所以幼儿园的目的必须层层推进。那我如何知道是层层推进？
《指南》里告诉你了，在每一个领域，在每一个年龄段，他应该做什么，难易程度是什么样子的，从哪里到哪里，《指南》就规定了路线图，我们可以根据那个《指南》来做，所以一定要有目的。目的在哪里？目的在《指南》里。具体来讲，在《指南》的那些表格里。《指南》的那些表格对儿童获得的经验已经说得很明确了，但是不够具体，每个幼儿园可以根据自己的实践把《指南》的这个表格更细化，这是目的。

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2幼儿园课程要有计划
一个学期该做哪些事，该进行哪些活动，一个月该做哪些活动，这是做老师的基本功，每个老师必须要有的。编制幼儿园的各类计划是老师的一种基本教育能力。我们不能说今天发挥幼儿的自主性，今天要游戏化，孩子想做什么就做什么，这是不合适的，一定要有计划。有了计划我们的教育才能够真正有目的性，才能够更好地促进孩子的发展。

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