三、理解歌词，学唱歌曲  
1．教师将幼儿的图谱展示出来，并提问  
师：“我们先来看哪一幅呢?谁来选一选 。”教师请一名幼儿来挑选 。  
师：“谁来说一说为什么要留一片绿草给XX，留一片蓝天给XX，留一片河水给XX，留一片树林给XX?”教师引导幼儿用(因为……所以要……)句式说一说 。  
幼1：因为小兔喜欢在草地上跳来跳去的，所以要留一片绿草给小兔 。  
幼2：因为蝴蝶喜欢子在天上飞，所以要留一片蓝天给蝴蝶 。  
幼3：因为河马喜欢呆在小河里，所以要留一片河水给河马 。  
幼4：因为松鼠喜欢在树上摘果子，所以要留一片树林给松鼠 。  
师：“真棒!那你们能不能把小动物们唱到歌曲中呢?”幼儿演唱，教师引导 。  
评析：由于提供的每个小动物都是幼儿常见的，所以对于留一片xx给xx幼儿都能说出理由，但由于中班幼儿语言表达能力有限，所以教师重点引导幼儿说“所以要留一片Xx给xx”，从而帮助幼儿巩固歌词 。  
2．引出歌曲后两句，幼儿完整演唱歌曲  
师：“接下来我也要唱了，仔细听，我唱的和你们唱的哪里不一样?”教师演唱最后两句——我们都是好朋友，世界变得更美妙 。  
幼1：你唱得比我们唱得多两句 。  
幼2：你唱了我们都是好朋友，世界变得更美妙 。  
师：“我们都是好朋友，那你们有没有好朋友啊?和边上的好朋友抱一抱，一起唱一唱(我们都是好朋友) 。”教师引导幼儿学唱这两句 。  
师：“我们一起把这首歌曲完整地唱一唱 。”  
师：“这首歌曲有个好听的名字叫《我们都是好朋友》，那我们和小动物是不是好朋友啊?哦，我们和小动物也是好朋友，所以世界变得更美妙 。”教师边说边出示标题“我们都是好朋友” 。  
评析：前面的环节都是围绕四个问题展开，幼儿对于四句歌词都是比较熟悉，教师的完整演唱立即引起幼儿的注意，由于后两句歌词是没有图谱提示，所以教师引导幼儿用肢体动作理解记忆歌词，并点题小动物和我们人类也是好朋友，从而引出歌名 。  
3．其他形式演唱图谱，尝试自主演唱歌曲  
1)请一名幼儿选一幅图谱，全体幼儿进行自主演唱 。  
师：“我们一起来看一看这幅图，你能看得懂吗?请你们跟着旋律试着唱—唱 。”  
2)请个别幼儿再次选择一幅图谱，少数幼儿挑战图谱 。  
师：“这幅作品谁敢挑战一下，我要请一些勇敢的小朋友，谁来试一试?如果他们唱得好，我们—起把掌声送给他们”  
师：“剩下的图谱我们可以放在区域活动中再唱一唱，好吗?”  
评析：每组幼儿的图谱都是不一样的，最后的环节是将其他的图谱试着演唱，也就是间接的演唱创编的歌曲，从而能体验到自主替换歌词的愉悦情绪 。  
教学反思：  
1．旋律的映衬  
活动开始教师唱歌曲时，旋律就隐约地展现出来了，在幼儿匹配歌词时，虽然幼儿是在讨论、交流，但教师弹奏的旋律间接地引起了正在操作的幼儿的注意，致使他们完成图谱后都愿意跟着旋律试着唱一唱，最后幼儿学会完整演唱歌曲后，也能听旋律自主演唱其他图谱 。  
2．图谱的妙用  
以往的音乐教学活动是教师根据歌曲内容把图谱展示出来，让幼儿“照”着图谱“唱”出来，本活动是把图谱还给幼儿，把歌曲还给幼儿，让他们自己去讨论、交流，把自己感兴趣的歌词替换在图谱上并唱出来，这样幼儿对这首歌曲就充满了兴趣 。

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