新商科包含商科学科建设和商科教育两方面 。 不同的历史阶段 ， 不同的经济发展阶段、环境 ， 需要不同特点、水平的商业学科及商业教育 。
商科为什么“新”？
商业社会形态依照由低到高、由简单到复杂的顺序演变 ， 由单一工具性的业态发展到复杂网络生态再到具有智能组织的社会新形态 。 工业化时期 ， 机器扩展了人的活动空间、生存空间 ， 商科研究在有限的时空内提高生产效率 ， 产品经济特征明显；工业现代化时期 ， 网络扩展了人的网络空间、社交空间 ， 商科研究现实与虚拟空间的融合 ， “产品+服务”增值 ， 服务经济特征明显；智能经济时期 ， 物联网扩展了人的智能空间、社会空间 ， 万物互联 ， 相互服务而共赢 ， 体验经济特征明显 ， 商科研究也随之变化 。
商科教育以适应引领商业社会变革为己任 。 工业化时期 ， 商科教育围绕流水线模式而展开 ， 培养专才 ， 采用班级授课形式以适应岗位分工和批量生产的需要；工业现代化时期 ， 商科教育围绕“产品+服务”展开 ， 培养融通基础上的专才 ， 采用“班级+个性化”辅导以适应“批量生产+个性化服务”的要求；智能经济时期 ， 商科教育围绕融合创新而展开 ， 培养融合创新人才 ， 教学组织灵活多样 ， 但也面临教育的连续性、知识的完整性以及“教育+知识”指向育人的统一性等诸多挑战 ， 因而需要制度变革 。
怎样做才算“新”商科？
商业实践的动态发展 ， 要求商科必须紧跟时代步伐 ， 展现新特征 。
第四次工业革命时期 ， 随着5G通信技术与物联网、智能化、数字化、网络化新技术集中涌现 ， 数字经济、共享经济、互联网金融等新业态促使企业不得不思考如何进行数字化转型来适应产业发展 ， 满足用户个性化需求 。 新商科依靠其发展性来面对新阶段商业问题的复杂性、不确定性、模糊性 ， 必须跨政治、经济、文化、科技多个领域 ， 多角度、多维度看待商业与商业活动 。
新文科引领下的新商科教育是在科技革命、商业业态新发展大背景下的新思维模式和教育转型升级 ， 需要有新认识 ， 革新教育理念、制度、方法等 ， 引入并加强道德教育、技术教育、生活教育；需要有新范式 ， 推进以学习者为中心进行学科建设；需要有新技术 ， 引入人工智能等现代科学技术；需要有新体系 ， 重新塑造商科；需要有新平台 ， 打造产教融合的产业学院等 。
我们怎么样做才能做到“新”？
对新商科而言 ， 实现途径包括三个方面：一是构建新商科体系 。 研究商业实践中的新技术、新业态、新效果、新理论 ， 实现从传统理论范式向现代理论范式的转变 ， 对商业实践经验及商业与社会的互动关系、成果进行理论化、抽象化、系统化、实证化思考 ， 建立可以阐释并引领现代商业发展的学科体系、学术体系和话语体系 。 二是完善课程体系 。 从外延上看 ， 经济学、管理学两大门类为其核心层 ， 相关人文、社会科学知识为其外围层 ， 相关工科知识为其扩展层 。 从内涵上看 ， 新商科学科知识应当功能完整、作用互补、相互衔接、逻辑严密 。 “数字经济”“数字经济实务”等新知识解决体系完整问题 ， “大数据分析”等贯穿新商科以解决分析工具及其功能互补问题 ， 增加数理分析内容以解决逻辑严密问题 。 三是构筑学科专业平台 。 做好顶层设计 ， 选好学术带头人 ， 对接产业、业态、模式变革 ， 对接国家和社会需求 ， 满足凝练学科方向的需要 ， 促进产学研用一体化 。
【新商科教育如何汲取实践营养】