我不反对写倡议书、演讲稿 ， 的确有需要 ， 就写一写 。我想提醒老师们的是 ， 写作情境任务 ， 应该更多地出自日常生活 。教师也应该有这方面的实用需求 ， 前面说的“听说读写想” ， 都来自生活 ， 和生活有关 。我的身体不太健康 ， 经常要出入医院 ， 我把自己的发现和思考对很多老师、学生讲过：在医院 ， 医患彼此往往不够信任 ， 关系有时比较紧张 ， 往往是语文能力问题—— 医生的听说读写不行 ， 患者的听说读写也不行 。两个语文能力差的人在一起 ， 会发生什么？沟通很麻烦 ， 很容易产生矛盾 。不仅在医院 ， 商业活动中也存在这个问题 。为什么商店里明明有我需要买的这样东西 ， 但我不买？有时会觉得买他家的东西会伤害自己的情感 ， 因为语言那么粗俗的人却在卖精美的商品 ， 如果买了 ， 我会有不好的记忆 。比如说 ， 我要去买一块表 ， 可卖表的人语言粗俗 ， 往后每天看到这块表 ， 会不会总想到卖表人的语言 。有人会认为 ， 你这样说是不是太迂腐了？人们要提高生活的品质 ， 会有一定的选择 ， 一个时代走向文明 ， 社交语言的品质也在起作用 。语文教学要关注一些有意义的情境和任务 ， 要务实 。
不要认为小学生不懂事 ， 不要低估学生观察和接受的能力 。好多词语 ， 我是在小学期间学会的 ， 为什么？因为我的老师在用 。我小时候在长江路小学就读 ， 学校的前门在长江路 ， 后门在石婆婆庵 。有一天 ， 学校忽然出了个新规定：“上学一律从前门进 ， 放学一律从后门出 。”其实 ， 这个规定很没道理 ， 因为我的好多同学就住在长江路 ， 这样他们放学时 ， 要从后门绕到前门去 。当时有位张老师 ， 她对此很生气地说：“什么规定 ， 怎么能这么机械？！”我就站在她身边的队伍里 ， 听得清清楚楚 ， 那一年 ， 我上小学四年级 ， 第一次知道原来“机械”可以做形容词 。现在 ， 我也经常使用“机械”一词 ， 我还记得这个词是小学四乙班的张老师说过的 。张老师可能不会料到 ， 四丙班那个小学生 ， 过了60多年 ， 还记得她当年随口说过的话 。所以 ， 老师们不能低估一个小学生的认知能力和认知愿望 。我上小学时 ， 每逢运动会、春游、秋游 ， 大家最怕下雨 ， 毕竟一个学期只有一次外出游玩的机会 。忽然传闻明天或后天要下雨（那时没有天气预报 ， 只是听说要下雨） ， 看看天上苗头不对 ， 全班十几个男生“扑通、扑通”全跪在地上 ， 立刻从事“迷信活动”：“老天爷啊 ， 大恩大德 ， 别下雨啊！”老师批评我们：“怎么可以这种鬼样子！”可是 ， 我们一学期就等这一次出城游玩的机会 ， 我们是真心怕被天气影响呀 。现在 ， 社会文明进步 ， 小朋友见多识广 ， 遇事会有对策 ， 能不能请学生写一写“运动会预案”或“春、秋游活动方案”：如果下雨怎么办？有雾霾怎么办？如果雨只下一个小时就会停 ， 可以怎么安排？春游遇到交通不畅怎么办？遇到意外情况 ， 需要预先做哪些准备？等等 。写预案不是目的 ， 而是要让学生多思考应对措施 ， 这些和他的生活有关 ， 他应当成为 ， 也可以成为“有办法的人” 。教学的目的 ， 是让学生学会思考对策或方案 ， 他不会“想” ， 就要激发他去“想” ， 培育他的“想” 。“听说读写” ， 都在推动“想” 。学生会“想”了 ， 写一篇几百字作文有什么难的？绝大部分不会写的人 ， 是因为没有思想 。老师们想一想 ， 是不是这么个道理 。

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