我教过的许多学生作文写得好 ， 我认为不是我教的 。他们在小学和初中 ， 一定遇上了有智慧的老师 ， 他们的课外语文学习一定很丰富 ， 阅读和思考的“底子”扎实 。我教这些学生时 ， 只不过没有限制他们 ， 让他们继续自由地写而已 。

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问题7：学生平时小练笔写得很有生活气息 ， 富有童趣 ， 但一到考场作文 ， 阅卷老师对照“评价标准”就会扣分 。怎么衔接平时练笔和考场作文呢？可以让学生想怎么写就怎么写吗？
平时练笔和考场作文 ， 我觉得根本没办法衔接 ， 可能也没有必要衔接 。总不能按考试要求练笔吧 。一辈子就那么几次重要的考试 ， 考场作文就考那么40分钟至多1小时 ， 改作文的那个老师兴许只瞄了几十秒钟 ， 就迅速打好了分数 。“应试”就是“应付考试” 。为了应付一件事拿学生宝贵的学习时光去赌 ， 很不合算 ， 老师不要去干那种傻事 。我不是反对考试作文 ， 但我知道考试作文是怎么回事 ， 从命题直到评价 ， 实在没什么好说的 。跟学生谈应试作文 ， 原则就是“考试作文能不吃亏就行” ， 不要指望“讨便宜” ， 也不要指望“满分”“高分”—— 老师们都有批阅作文的经历：学生用半小时、1小时才写完的一篇作文 ， 老师也许用几分钟就批改完了 。老师为什么不同心同理 ， 也用半小时琢磨学生的作文？这不现实 。所以 ， 老师批学生的作文时 ， 要很慎重 ， 学生的作文是用心写的 ， 评分要客观一点 ， 不要毁灭他写作的兴致 ， 脑袋里不要总是有“考试” 。
我常跟人讲一件往事：1989年 ， 《扬子晚报》的一位编辑给我看两篇小学二年级学生的“写话” 。
第一篇：昨天 ， 我到浮桥公园去玩了 。我哧（南京方言 ， 从上往下滑）了两回滑梯 ， 吃了两根冰棒—— 一根豆子的 ， 一根橘子的 。后来我小了一泡便 ， 就回家了 。
第二篇：昨天 ， 我到中山陵去玩了 ， 看见三个孙中山 。下面一个黑的（指中山陵下的孙中山先生铜像 ， 文中“白的”是汉白玉坐像 ， “黄的”是黄玉卧像） ， 站着；爬到中间 ， 一个房子里面有一个白的 ， 坐着；房子后面还有一个小房子 ， 里面有个黄的 ， 躺着 。后来我就回家了 。
这两篇写话都被老师打了不及格 ， 编辑问我：“王老师 ， 你看看怎样！”我说怎么会不及格 ， 你看这位小朋友作文写得多好：“‘昨天 ， 我到浮桥公园去玩了 。’很有生活气息 。‘我哧了两回滑梯 ， 吃了两根冰棒—— 一根豆子的 ， 一根橘子的 。后来我小了一泡便 ， 就回家了’—— 这里面数字出现了多次 ， 而且有‘总—分’关系 ， 叙述很清楚 。”
再看另外一篇写话 ， “昨天 ， 我到中山陵去玩了 ， 看见三个孙中山”—— 开头总说 ， 下面分说—— “下面一个黑的 ， 站着；爬到中间 ， 一个房子里面有个白的 ， 坐着；房子后面还有一个小房子 ， 里面有个黄的 ， 躺着” ， 把中山陵的特征一一说了出来 。这个小学生很自然地能“说明” ， 而说明是表达能力中最重要的 ， 比抒情、记叙还要重要 ， 在生活中大量使用的恰恰是说明 。这位小朋友的说明能力很好 ， 可老师给了不及格 。

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