（四）列好提纲
确定好中心 ， 选择好材料以后 ， 还应该对材料精心组织、合理安排先写什么 ， 后写什么 ， 哪些详写 ， 哪些略写 ， 怎样开头、结尾和过渡 ， 都需要认真构思 ， 进行整体设计 ， 这就是布局谋篇 。 为了防止写作时疏漏、零乱 ， 我们就需要把构思的内容编写出写作提纲 ， 然后按照写作提纲一段段地写 。
写作提纲一般包括以下几部分：作文题目、中心思想、重点、段落层次等 。
编写作提纲一般要注意以下三点：
①要始终围绕文章的中心 。 ②要有一条合理的思路、线索 ， 可以是时间线索 ， 事情发展线索 ， 物体线索或人物线索等 。 ③要抓住要点 ， 考虑周到 。 哪些详写 ， 哪些略写 ， 怎样开头、结尾等都要考虑到 。
（五）撰写初稿
完成上述四个步骤后 ， 头脑中已经形成了一篇文章的大致轮廓 ， 把它写出来就是文章的初稿 。 动笔写好初稿时应注意以下四点：
1、要按照写作提纲一步一步地写 ， 注意开头、结尾、过渡、详略等 。
2、怎样想就怎样写 ， 尽量一气呵成 ， 遇到用词造句有困难 ， 可先空开 ， 继续写下去 。
3、文句要朴实、明白、通俗 ， 有真情实感 。 注意用好标点符号 。
4、作文中注意照应文题 ， 恰当地点明中心 。
（六）修改誊写
修改作文 ， 是写作不可缺少的重要环节 。 修改作文的过程 ， 就是训练的提高写作能力的过程 。 有人把修改比作文章的“美容” ， 是很形象的 。
怎样修改自己的作文呢？鲁迅先生说过：“写完后至少看两遍 ， 竭力将可有可无的字、句、段删去 ， 毫不可惜 。 ”我人写好作文的初稿后 ， 一定要认真读一读 ， 想一想 ， 先整体 ， 后部分 ， 先内容 ， 后文字 ， 认真推敲 ， 找出毛病 。 具体步骤方法如下：
一看文章内容是否切题 ， 中心是否明确 。 内容是否紧扣中心 ， 与中心有关 。 把不切题的 ， 与中心无关的内容、语句删去 ， 与中心有关的材料不清楚的、不具体的要改写清楚、具体 ， 遗漏的地方要补上 。
二看文章是否做到条理清楚 。 段落层次的安排是否恰当、合理 。 对照提纲 ， 是否做到了详略得当、重点突出 。 如有不当的地方应加以调整或改动 。 如有重复的段落应删去 。
三看文章的语句是否通顺 ， 用词是否确切 。 用词造句、说话要得体 ， 不通的 ， 不要的要加以修正 。
四看文章有没有错别字 ， 标点符号用得是否恰当 。 要尽量消灭错别字和不恰当的标点 ， 修改好 ， 定稿后 ， 要用正楷工整地誊写到作业本上 。 作文是语文的重点和难点 。 学生常常无话可说 ， 无材料可写或无处着手感到头痛 ， 这些问题的存在 ， 促使老师们必须不断地探索提高生作文能力的有效途径 ， 以消除生怕写作文的心理因素 。 七年来的作文研究 ， 我觉得提高生的作文能力有以下一些基本途径 。 一、重视说话训练–以”说”促写 。 上好说话训练课；组织各种活动；利用语文兴趣课 ， 让学生即兴发言 。 二、围绕阅读中心–以”读”促写 。 充分利用课文教材；增加课外阅读量 ， 使知识扩展和延伸；多动笔杆–以“写”促写 。 三、多为学生提供写作“源” 。 四、作文批改要重鼓励、重交流 。
作文是语文的重点和难点 。 在作文实践中 ， 老师们常常为学生的作文内容干瘪、贫乏无味、词不达意、思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说 ， 无材料可写或无处着手感到头痛 ， 这些问题的存在 ， 促使老师们必须不断地探索提高生作文能力的有效途径 ， 以消除生怕写作文的心理因素 。 七年来的作文研究 ， 我觉得提高生的作文能力有以下一些基本途径 。

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