（一）、写好教材中规定的文章 。
教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律 。 它是学生学习选材、理材、编材、改材的良师益友 ， 教师要抓住教材内容 ， 指导学生写好每一篇作文 。 教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景 。 如《写一次活动》时 ， 我事先组织学生开展一场比赛 ， 做一个有趣的游戏 ， 去田野找春天 ， 到城市找变化等等 ， 让学生身临其境后 ， 再用所学知识把活动过程写成文章 。 既解决了无材料可写的难题 ， 又能提高写作能力 。
（二）、指导学生写生活作文 。
生活作文是学生练笔 ， 提高写作水平行之有效的途径 ， 也是教师了解学生生活和内心世界的好方法 。 生活作文其优势在于它不受时间空间、形式和内容的限制 ， 学生可以自由发挥 ， 因此也喜欢写 。 教师首先要尊重学生的写作愿望 ， 激发他们的写作兴趣 。 有的学生往往把不愿意口说的话通过生活作文与教师交流 。 教师可以通过写评语等形式与学生书面交谈 ， 并给以写作上的肯定和鼓励 ， 这本身也是一种写作的训练 。
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