第三，课堂上，联系自己的生活，体验，体会课文的主旨 。
比如说上《老王》的时候，我就让同学们联想身边有哪些弱势群体值得关心和关注的，我们应该多给他一点关心，包括在公交车上经常提到的那句话，主动给老弱病残幼让座，这就是在关爱弱者，关心弱者，奉献爱心 。再比如讲到郑振铎的《猫》和《河中石兽》的时候就强调有调查研究才有发言权，也就是说自己没有亲眼去看到，没有调查研究就不能够随便乱说 。
一、努力改进课堂教学，整体考虑知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的综合 。提倡启发式，讨论式教学 。
学习的动力来源之一就是这堂课的兴趣，因兴趣而展开探索思考 。
1.在教学《北京的色彩》之前，先播放一段北京风景名胜图像，又助于增强学生美感;教授《回忆鲁迅先生》时，则利用投影仪投影鲁迅先生的形象，让学生直观的人物形象上感受任务的性格和气概 。教授《歌词两首》，则先让学生欣赏《长江之歌》，《我的中国心》，一音乐的旋律美，意境美激发学习兴趣 。另外，情境的创设应尊重学生心理特点，个性差异，年龄特征，阅历等因素来设置，才能充分调动学生学习的积极性 。
2、 积极引导合作、讨论、交流 。
学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也要看学生合作探究的效果，我的做法是，展示各小组学习目标，在学生充分预习的基础上，引导学生分组学习，用自己的方式来解读文本，探究学习，。学习流程如下所示:接受任务?小组探究?成果展示?全班评议?释意?拓展延伸?总结归纳 。整个教学流程中，教师充分扮演好主持人角色，除了必要补充说明，适时诱导外，主要把握好流程，充分尊重学生个性化的理解和看法，不刻意追求知识学习的系统和完整，而是让学生更多地直接接触语文材料，在大量语文实践中体会，掌握运用语文的规律 。
二、沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社会区域等教学资源，开展综合性学习活动，口语交际活动，拓展学生的学习空间，增强学生语文实践的机会 。
教授口语交际《学会感谢》时的课例，让学生深入社会、家庭，充分开展互动，体验生活，强化实践 。用自己的慧眼擦觉社会上客观存在的“感谢”这一抽象状态，引发积极思考、探究 。课上，教师巧妙利用歌曲《感恩的心》激起学生的共鸣，导入后，充分诱导学生就这一话题说认知，谈感触，进一步强化体验，通过师生、生生互动，反复揣摩，是“感恩”这一话题变得形象，具体之感，教师相机拓展延伸，培养学生“爱祖国、爱党、爱亲人”这一合理的道德情操，达到教学目的 。
课上，还适时安排学生参与社会实践，清明节到烈士墓前缅怀先烈，儿童节到福利院看望老人，春天看播种，体验粮食来之不易，夏天看泥石流，感悟环保的重要，看汶川地震，川曲泥石流，领悟大爱无疆 。
【你在语文教学过程中是如何体现语文课程的实践性特点的？】总之，学习资源和实践机会无处不在，无时不有 。应该让学生多接触，多体验，在实践中实现语文学习的飞跃 。

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