雪地里的小画家
文本分析：
《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿歌情趣又融汇了科普知识的儿歌 。全诗语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣 。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围 。可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，兴奋和喜悦的心情油然而生 。第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状 。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间 。
教学目标：
1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画 。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文 。感受“小画家”雪地作画的快乐之情 。
3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点 。教学重点正确朗课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情 。
教学难点：
1.会写“牙、马、几”等字 。
2.结合插图，知道小动物的脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点 。
课时安排：2课时
第一课时

课时目标
1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画 。
2.初步了解课文内容 。
要点把握
看图，初步了解课文内容；借助拼音学习生字 。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.角色扮演，谈话导入 。
（出示小雪花模型，用小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好！秋去冬来，我又回到你们身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？（课件出示雪景图）谁能说说你眼前的世界是什么样子的？（课件出示下雪动画）小雪花飘呀飘，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺上了白色的地毯 。在这白茫茫的世界里，走来了一群小动物，大家看看都有谁 。（教师在情境图上贴出小鸡、小狗、小鸭和小马的图片）
2.学生观察图片，说一说图上各是什么动物，教师板书课题 。
3.学生齐读课题，提出质疑：“雪地里的小画家”都有谁？他们画了什么？
4.了解冬眠 。
冬眠 动物的一种休眠现象，是对外界温度、湿度或食物等条件恶化时的一种适应 。动物通过降低新陈代谢水平，进入麻痹状态，待环境条件改善后恢复活动 。蛙类由于产热和散热的调节机制不完善，体温会随环境温度的改变而变化，通常适宜在10℃~20℃的温度下生活，当温度降到7℃~8℃时，它们便进入休眠状态，称为冬眠 。蛙类通常隐藏在树根、石块、洞穴或土层中冬眠，也有的沉入河、湖的淤泥中冬眠 。
二、初读课文，检测预习
1.学生自主读文，探究识字 。
（1）学生轻声读课文，注意读准字音，边读边画出不认识的字，同桌相互指导纠正字音 。
（2）教师鼓励学生用自己熟悉的方法识记生字 。如学生用自己喜欢的方法，组成四人学习小组，学习不认识的生字 。教师巡视指导 。
2.学生自主拼读下列生字，汇报识记生字的情况 。
一 叶 月 作 步 因 小 睡
（1）多种方法识记生字 。
①加一加 。如，“力”加两点就成了“为”，“力”加上“口”就成了“加”，“同”加上三点水就成了“洞” 。
②图示识字法 。如，识记“牙”，采用形象直观法，可以提供大象牙齿的图片，建立文字与图片的联系，突出“牙”字的一撇 。“竹”字由两个形似字组成，要引导学生分辨两个字之间的异同 。

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