张萌的老师平时上课时会对大家的科研思维进行训练 ， 有针对性地讲解科研形势、科研手段等 ， “然后 ， 我们才能形成自己的思路 ， 不断走 ， 错了再回来” 。

　　殷硕也感受到了科研思维的魅力 ， 因而愿意在科研的苦海中继续快乐地遨游 。 但不同于张萌对科研思维的理解 ， 他给科研思维的定义更接近于“习惯” 。

　　他说：“现在我听一场报告 ， 不只是被动灌输 ， 也会和自己的知识储备相结合 ， 提出自己的问题 。 而且 ， 这种科研思维已经贯穿在我的日常生活里了 ， 干啥都要理清思路 。 ”

　　科研思维的价值仿佛已经在师生中取得了一定共识 ， 而其内涵之多样仍旧有待探索 。 就像解决本科生做科研遇到的其他问题一样 ， 皮圣雷说：“答案不一而足 ， 还在摸索之中 。 ”