【教师如何成为教育家 教师怎样才能成为教育家？】教师在教学中都努力探索教学规律，总结经验教训，就一个课题写论文，提高教学水平，要想成为教育家，要教育界，全社会承认不容易，但每个教师都向这方面努力 。

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说实话，题目有点大，现在专家、大师满天飞，但要货真价实，就不那么容易了 。教师要成为教育家，是需要具备现实的土壤，多种素质、多样的条件的 。
教育家的出现和成长需要培育的土壤，民国时期各种大家，包括教育家人才辈出，陶行知、蔡元培、便是其中翘楚，这是一种兼容并包、自由独立思想的土壤所培育的 。没有自己的信仰与独立思想，只会人云亦云，不会有教育家的诞生 。
教育家必须有自己的教育理念，这个理念不是国家的大政方针，不是教育部的文件，而是自己对教育的深刻理解，发自内心的真知灼见 。孔子称为万世师表，他的教育理念影响了几千年的中国教育，孔子著作不多，但微言大义，半部《论语》可治天下 。而且他的理念必须是自成体系，可借鉴他人成果，但绝非抄袭或者照抄照搬 。
教育家必不是空中楼阁式的梦幻或者自言自语，他有坚实的土壤，有自己的实践 。孔子门下弟子3000人，72位贤人 。现在的教师带过的学生，几十年下来，都超过孔子了，他如果敢自称教育家，那我佩服其勇气，除了做传声筒，我想像不出当代教师们的贡献 。
蔡元培做过北大校长，他称为教育家不是其官职大，他有思想，有实践，开创一代自由之学风，打破陈规陋习，让北大成为自由民主学术之大本营，现在哪位北大校长敢说自己超过蔡元培，那真是不自量力 。
陶行知先后任南京高等师范学校、国立东南大学教授、教务主任等职，后又进行乡村教育实验，可谓理论与实践相结合之典范，“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心 。“社会即学校”虽来源于杜威的“学校即社会”，但陶行知有自己独特的见解，他反对脱离生活、脱离人民大众的“小众教育”，主张用社会各方面的力量，打通学校和社会的联系，创办人民所需要的学校，培养社会所需要的人才 。为此，他身体力行，亲自进行乡村教育实践 。
现在的所谓教育家们，打着动听的口号，为着功利，为着金钱，他们所向世人展示的，无非是一己的私利，他们打造的教育宫殿，看上去金碧辉煌，实则毫无实质内容 。
所以，要成为教育家，实则不是我辈敢奢望的 。
在中国，“家”是极高境界的象征，比之于作家，教育家更少见 。无数教师像朝圣者聚在山脚，而教育家则像圣像般矗立在高高的山巅，路在云间盘桓 。
好在，“家”不是哪个人封的，似乎是约定俗成，要么你有身份，能出席教育方面的大小会议，说话有份量起作用，要么你有成就，被看重 。也就是说，只要能攀上那座高山，自然也就成“家”了 。
问题是上山的路怎么走？一生埋头教书，只有实践无理沦，就只能呆在山脚下仰望别人 。更容易成为“家”的人，往往在教育理论的高处 。他的身边，不只是学生和作业，他的眼中，也不只是教材和教辅 。他掌握的是许多人实践中得出的精粹，他走在四通八达的路上，他能看得更高更远 。而这些，普通教师根本做不到 。
一个教师，被调到教科所后，他的工作就是研究，他的讲话稿中得有理论，到基层作讲座，他就是专家，原先和他一样的教师，就坐在台下听他讲，会后向他请教 。这样的人物，主持人介绍他时会怎么称呼呢？有的部门，工作任务就是指导、出书，在这里工作，离“家”更近 。

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