所以说家长没有必要让孩子在幼儿园的时候过多的学习小学化知识 。更别说在幼儿园中班的时候，就已经让孩子开始书写这些内容了 。幼儿园老师教孩子的方式方法，肯定和孩子小学老师教的方式方法是不一样的，所以如果他们教的没有错，那是最好的，如果教错了，孩子该怎么改正？并且幼儿园孩子中班已经把一年级的知识学完了之后，孩子上了一年级该怎么办了？他要学习什么东西了？
所以说幼儿园中班没有必要让孩子过早的学习这些小学化的内容，对于所有的孩子来说不一定是一件好的事情 。不要到时候孩子不仅没有学好，还养成了学习上面的坏习惯，到时候家长后悔也来不及了！

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并且孩子写字不是单纯的写字，他要注意的方面还有很多，比如说拿笔姿势的正确性、书写汉字坐姿的正确性、书写汉字、拼音等笔画的正确性 。幼儿园的孩子本身年龄小，即使老师规范他们这些方面的正确性，他有可能都记不住或者是做不好，那么就容易影响他上小学后在这些方面的问题 。
这一问题是许多家长和从事幼儿教育工作的老师们所纠结的问题，在幼儿园中班教这些课程可以确定的说是不合适的 。
首先，我们从幼儿园中班孩子 们的成长过程去分析：这一年龄段孩子日常生活的自理能力还未形成习惯，还不能用自己的语言向家长和幼教老师们明确表达自己的需求 。如果在幼儿园中班的教学过程中将这些引入进来进行教学，总体来说是弊大于利的 。幼儿园中班的孩子需要接受的教育是日常生活的自理能力，以及用简洁直白的语言来表达自己的需求 。中班的孩子所需要的是形象的、感性的、色彩鲜明的、简单而丰富多彩的知识教学 。比如说颜色的辨识、日常生活基础知识的接收、食物的分辨、简单的礼貌用语、丰富而多彩的娱乐生活等，这些是幼儿园中班孩子们所需求的 。如果将拼音、英语、数学等引入到幼儿园中班的教学过程中，假如这样做了将会使幼儿园中班的孩子在未能掌握他（她）应该掌握的知识情况下产生一种复杂的、混乱的、不知所措的局面 。
其次，我们在讨论是否将拼音、英语、数学等课程引入到幼儿园中班的教学过程时可以参照世界上教育一流国家的教育模式，比如：芬兰，众所周知，芬兰的教育在世界上属于一流的教育，美国和日本等一些教育高度发展的国家都在模仿芬兰式的教育 。二0一八年，国家教育部派了参观团到芬兰观摩学习，芬兰国家教育机构也以政府的名义派出人员与我国教育机构进行交流 。据有关书籍的表述，芬兰的幼儿教育主要是让孩子学习日常生活方面的基础知识，专业课的教育都是在类似于我国小学一二年级开始的 。更何况我国幼儿园中班孩子们日常的生活还没有达到能自理的能力，还需要家长和幼教老师的帮助和指导 。如果将拼音、英语、数学等课程引入到幼儿园中班的教育规划中，是不适合这一年龄段孩子的 。
最后，建议将拼音、英语、数 学等课程引入到幼儿园大班下学期的过程中去进行，如果这样做了，效果要比在中班进行好些，也会为幼小衔接的过程打下夯实的基础 。
幼儿园中班提前学习拼音，数学，英语，读写生字这些东西，我个人觉得有点儿过了！可为什么许多幼儿园都这么做了呢？这当然与当今社会的急于求成，急功近利的思想有着密切的关系 。
首先，从幼儿身心发展的角度考虑，国家政策明文规定，幼儿园教学以玩儿为主，而不允许过早地展开一年级教学内容的教学！为什么国家政策这么规定呢？当然是由幼儿教育专家，依据3一6周岁幼儿生理心理发展规律，经过科学研究而制定出来的！有非常重要的指导意义！

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