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教会学生带着问题学 。老师讲课前把问题列出 。让学生记住问题 。然后再讲课 。学生会.逐渐产生问题意识，即使老师不在身旁，学生也会带着问题去图书馆找答案 。
老师布置作业时，明确将讲过的词汇，成语，.道理等，要求学生在作文，练习，习题，生活，等中体现出来 。
1、营造民主氛围，促使学生敢问 。
科学家詹姆斯说过：“人生最深刻的原则是希望得到别人的赏识 。”如果教师时刻用欣赏的眼光注视学生，那么学生会感受到爱，就会信赖教师，对他任教的这门学科也会产生浓厚的兴趣 。因此，教师应该对学生多进行感情的投资，应多深入到学生中去和他们聊天，讲讲学科方面的各种各样的趣闻，帮助解答生活中的一些疑难问题 。教师应营造宽松、自由和民主的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓励学生大胆想象、质疑和提问，鼓励学生求新求异，挖掘其可贵之出 。这样做学生自然回喜欢教师，进而喜欢这门学科，从而激发学生的问题意识 。
2、创设问题情境,引导学生想问 。
一是原型创设，将问题创设在学生熟悉的现实生活情境中，特别是学生亲身经历的比较关注的生活原型中，可极大地激发学生探究的欲望，提高其学习的积极性和主动性 。
二是多媒体创设，运用多媒体教学手段创设丰富的情境，使学生的多个感官受到刺激，迸发出问题火花 。但要适度、适时、合理 。创设问题情境，如听故事提问、看课件提问、做游戏提问、做实验提问、在观察中提问等，一方面可以激发学生的问题意识，另一方面可以培养学生放眼世界、关心社会的责任感 。
3、指导自主探索，使学生善问、会问 。
教师要注意适时地给教给学生一些提问的技巧，提高学生的思维能力 。
一是要让学生明确提问的种类 。问题从哪里来? 来源于课程标准、教科书、生活、生产和科研实践、文献资料等 。有“是什么”“怎么样”“为什么”层次性的问题 。
二是要注意适时地诱导点拨，教给学生发现问题的方法 。如奥斯本的“创造性解决问题的五步过程”:(1)发现问题,或从不同的角度搜寻真正具有挑战性的问题;(2)发现事实,为了更好地理解情景和设想可能的方案;(3)发现观念,旨在汇集来自潜意识和下意识的观念,并在它们全部涌现之后才对它们的质量判断;(4)找到解决方案,并对诸多观念的贴切性和适用性进行评价,从而选出最佳观念用以实施;(5)寻找认可或获得一批这一观念的拥戴者,并将其付诸实施 。
三是要求学生牢固掌握基础知识，理解文本内容，这是他们发现问题的基础 。没有掌握必要的知识，就会出现提出简单、幼稚甚至荒唐可笑问题的情况，挫伤学生提问的热情 。因此加强双基训练，打牢扎实的知识和能力基础，是提出高质量问题的前提条件 。
四是要求学生学会联系实际，有意识地多问一些“是什么”“为什么”，增强思维意识，提高学生发现问题和提出问题的能力 。
古人云：“学贵知疑，小疑而小进，大疑则大进 。”疑问是主动思维的火花塞，是积极学习的发动机 。只要解决了学生敢于提问、善于提问、在答疑中获得乐趣这三个环节，就能培养学生的问题意识，按问题—思考—发现—掌握和提高的轨道进入良性发展过程 。学生始终以积极思维去探索和发现，同时获得问题解决的愉快情感经验，这就有助于激发求知欲和学习兴趣，增强学习的积极主动性和内在动力，成为主动探索、独立发现的创造者 。
主要培养学生的沟通意识和应变能力
其实是一种沟通能力.

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