四是强化积累和训练，有点强制的味儿，这与新课程中“学生是学习的主人”、“尊重学生的学习选择”似有矛盾 。正是这种理解上的偏差，使我们有些教师在教学实践中抓积累不那么理直气壮，且有淡化苗头 。试想，若没有足够量的积累，学生的“双基”怎能扎实，语文素养如何提高？其实关于语言积累，古人早为我们留下了大量内涵丰富的论断，如“读书破万卷，下笔如有神”、“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”、“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”等等，说的都是因为有了足够的语言量，而下笔千言，出口成章，“倚马可待” 。没有厚积，那来薄发 。因此，作为“口头为‘语’，书面为‘文’”的语文，语言是构筑语文素养的“秦砖汉瓦” 。
五是强化实践：新课标强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践 。”这就需要我们教师在教学过程中能尽可能多地创设语文实践的环境，提供语文实践的机会，丰富语文实践的经历，拓展语文实践的天地 。如有教师教学《鸟的天堂》，就捕捉一切机会让学生进行语文实践 。听写词语──为学生积累语言；朗读与背诵精彩片断──让学生在诵读实践中积累规范、优美的语言；让学生表演“采访人员采访”──化静态语言为动态语言、体验语言，使课文语言得到活化、转化、吸收和运用；回家作业“当导游”──用上听写的词语、积累的语言 。
同时，我们还要拓展语文学习的空间，变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系与沟通，变读书、答问等单调的课堂形式为充盈丰富的语文实践活动，使小课堂连着大世界 。
俗话说“实践出真知” 。夯实“双基”离不开语文实践 。不过我们需要的不是那种枯燥机械式的课堂训练，而是在教师创设的教学情景中，融进了文章情感和内涵、包涵着学生对学习浓厚探究兴趣的语文实践，是充满着学生对知识的渴求和用自己的智慧解决问题的语文实践 。
总之，作为小学语文教师，落实好语文的教学的“八字宪法”，这才是语文核心素养的关键所在 。
红鱼老师的观点：想要提高学生的语文核心素养，需要从阅读、言语表达、写作、做语文题目等方面来提高 。
对小学、初中或高中生来说，提高语文的核心素养，有利于培养和提高学生的审美能力、逻辑分析能力、写作能力及考试分数 。更为重要的是，在中学阶段，如果能够有效的提高孩子的语文核心素养，那么对孩子的智商训练、情商培养以及孩子对整个社会和世界的认知，都是有极大的帮助的 。
那如何提高孩子的语文素养呢？首先就应该从阅读开始做起 。
阅读语文教材上的文章、阅读古今中外的经典书籍、阅读当下热门的新闻或专业报道等，都是提高孩子语文核心素养的好方法 。
（1）注意引导学生阅读语文课本上的文章或素材 。我们知道，无论是小学，还是初中或高中，在语文课本上，都有很多经典的文章，这些文章是编写语文教材的专家教授们从众多的文学作品里面所精选出来的，同时这些文章的质量都很高 。因此，学生在平时的学习过程中，需要仔细阅读语文教材上的文章，对经典的段落、古诗文、文言文等还可以进行背诵或朗诵 。
阅读语文教材上的文章，有利于孩子掌握一些阅读和分析文章的小技巧，这样一来，便可以引导孩子在语文的学习上，打下一个坚实的基础 。
（2）除了阅读语文教材上的文章，还可以引导孩子阅读古今中外的优秀经典书籍 。持续的引导孩子阅读课外书籍，是培养孩子良好语文素养的一种有效方法 。在课外书籍的选择上，有两种方法 。

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