天赋加环境加运气 。
领导能力百分百是天赋的，而驾驭能力经验知识之类是后天可培养段练的 。领导能力是一种超越常人的综合能力非常非常难得稀少，遇不同事不同环境都能有头脑透过现像见本质，遇强更强，什么执行力，逻辑思维，忽悠能力，组织协调能力不过都是小儿科，他们有种力和一两个特质可以说万中无一，所以我等普通人就不要去想想了，终其一生你也弄不明的什么是有领导天赋的人 。
先天给出了决定这些能力的先决条件，（事实上每一个个体都是带有这些先决条件的，只是有一些个体强大一些，有一些个体弱小一些，很多则是在成长过程中被人为破坏了，打压了 。）后天形成的因素大一些 。如争强好胜，出人头地的心理作用，加之后天培养上的因势利导 。一个人想要胜过另一个人是很容易的 。自身条件上的一些个体优势就可以轻松的获得胜利了 。但是一个人如果想要胜过一群人，那就不能仅仅依靠自己的个体优势了 。这个时候他就需要具备协调能力，综合分析能力，宏观掌控能力，再加上自身高于群体的综合能力，才能达成一个个体去领导一群人的目标 。没有好胜心，自信心，无法推动这些能力的培养和形成 。（这里也为教育中我们为什么要保护好孩子们的这些特性提出的依据，赏识教育在什么阶段对孩子起什么作用？所谓的挫折教育必需要放在个性和人格，三观养成之后再进行淬炼的原因，这些东西养成之后的挫折教育才是淬炼，没有养成之前的挫折教育就是摧残 。）所有的这些外在综合能力都是在摸索和实践中总结出来的 。先天给出促成这些领导能力的条件是个体的自我认可，自尊心，自信心，争强好胜心，攀比心 。一切的一切都源于领导者自我需要，在一次又一次的成功中，获得自我认同 。自我肯定，自我满足 。而被领导的人则由别人去给他们认同，肯定，自身能给出的认定能力很有限 。这也是我们国家的教育出不来领导能力出众的人才的原因 。教育中很多不恰当的教学方式没有给学生很多需要的特性进行保护和培养造成的结果 。很多这样的特性被人为的教育模式给摧毁了 。被当成冥顽不灵，顽固不化，被残酷的打压 。教师最讨厌的就是谁都不服的学生 。只有不服才会发起进攻和挑战，而进攻和挑战的前提条件是需要对等的，或者高于对方的能力，这种形式下就会促成不断地自我学习和自我壮大，自我完善的过程 。这也催生了在好奇心，求知欲，之外的另一种自我学习的内驱力的形成 。而拥有这些特性的学生都是具有天生的领导者特质 。只是需要循循善诱而已 。跟从来都没有被因势诱导的进行引导教育有关 。第三种自我学习的内驱力没有被培养出来！而好奇心和求知欲会随着年龄的成长逐渐削弱 。。。直至最后出现内在自我学习完全丧失的现象 。
领导力是一项综合实力，不是单一的技能 。所以希望通过修读专业、老师传授知识和经验、家庭遗传都是不可能的 。它包含着执行力和影响力两个方面 。
执行力是对事而言的，需要拥有达成计划的行动力、解决问题和困难的排难能力、愿意吃苦耐劳完成任务的任劳任怨耐力、有竞争意识等等 。
影响力是对人而言的，需要有自信力、有追求完美的精神、有统领全局的高度等等 。
对于执行力和影响力的每一个细小的品格和素养又需要在年幼的生活各个方面、成长的过程中不断打磨 。因为很难获得，所以具备领导力才能的人才是稀缺的 。
有人回答说领导力是天生的，那么陈胜吴广的那句“王侯将相宁有种乎？”的感叹千百年来如何得以传颂？

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