大语文理念下小学语文教学探究

摘要：语文是小学阶段十分重要的学科 。但是，纵观当前小学语文教学活动，学生主体地位不受重视、阅读与写作脱离、语言应用空间狭窄等问题比比皆是，这严重阻碍了学生语文学科素养的发展 。基于此，以下对大语文理念下小学语文教学进行了探讨，以供参考 。
关键词：大语文理念；小学语文；教学探究
引言
语文课程具有浓厚的人文特征，注重培养学生的综合能力 。教师在教学的过程中应该提高时间的利用率，对教学的内容进行全面解析，充分发挥学生的主观能动性，构建舒适的课堂氛围，打破学生被动学习的局面，实现提高小学语文教学效率的目标 。
教师在教学中应该树立以实际为出发点的原则，充分尊重学生的个性化发展，转变传统的教学模式，增强学生知识吸收的效果 。

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一、大语文内涵
大语文教学观认为，语文教育其主要的目标是帮助学习者获得更好的发展 。语文教育不仅是让学生可以进行良好的语言表达，同时，还要助力学生形成较好的思维方式以及培养健康美好的情感与心理认知 。
在此基础上提升学生的自身人格以及人文素养 。大语文教学观是一种带有一定突破性的语文教育思想 。
这一思想主张以课堂教学为中心，围绕学生的日常生活进行开拓与延展，让课堂教学与学生的生活，其中包括学校生活、家庭生活以及社会生活等方面进行有机的对接，将学生所学的语文与学生的做人有机地融合在一起 。
借助这种方式来推进素质教育，帮助学生接受全面的整体的、有力的培养 。在大语文的教学开展过程当中，还需要积极地引导学生对基础知识的掌握，其中包括识字与写字，阅读、记忆、听与说和写作等方面 。
通过对不同板块内容的强化来更好地引导学生在自身的基础知识以及情感，其中包括自尊心、自信心和尊重、分享、理解、宽容等方面获得相应的提升 。
同时，还应该围绕不同阶段的小学语文教学过程，在大语文教学的内容选择以及相关的能力培养方面进行差异化的发展 。
总之，将大语文理念作为当前语文教学研究的一个主要方向 。如何更好地整合教学资源，发挥出大语文理念所具有的指导作用也已经作为一个重要的议题提上了议事日程 。

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二、大语文理念下小学语文教学优化策略
（一）创设应用机会
汉字学习的目的在于应用，只有坚持长期应用才能更好地理解和把握汉字，丰富学生的汉字储备量 。
基于“大语文识字”下，教师要与家长进行沟通交流，为学生创设更多的汉字应用机会，突破课堂的局限性，将识字延伸到生活中，通过大量的应用提升学生识字能力 。
同时，校园和家庭是小学生主要的生活场所，教师要从这方面应用切入点，真正将“大语文”思维落实到实际中，引导学生主动应用、大胆应用 。例如在校园生活中，教师要利用各种资源为学生创设浓郁的识字环境 。
如利用课间时间带领学生阅读校园中的黑板报、标语以及宣传栏，不仅能够丰富学生的校园生活，还可以扩宽识字、认字的渠道 。
学生在阅读中可以将不认识的生字反馈给教师，由教师及时解答和讲解，在应用中完成识字教学 。
又例如教师可以在班级中创设“识字角”，添置一些汉字的卡片或者图书，学生可到“识字角”中阅读和交流，针对自己不认识的汉字与同学探讨或者请教教师，在班级中营造浓郁的识字氛围 。

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