【案例】《论语》十则—— 对孔子的挑战
师生讨论第五则 。
子曰：“由，诲女/知之乎！知之/为知之，不知/为不知，是知也 。”
要求学生翻译：重点把握“是，这；知，智 。是知也，这是一种智慧 。”
师：为什么说“知之/为知之，不知/为不知”这是一种智慧？
生：知道自己的不足，就会去学习，永远有学习的意识，这是一种智慧 。
生：知道自己的不足，就会变得很谦虚，别人也乐意教你，你就获得了学习的机会 。
生：明明不懂，硬充好汉，终会露出马脚，被人耻笑 。还不如坦率地说自己不懂，至少别人还认为你诚实，所以这是一种智慧 。
师：你们能多角度看待一个问题，老师非常欣赏，这是一种优秀的思维品质，在下面的问题挑战中，希望你们有更出色的表现 。
生跃跃欲试，摩拳擦掌 。
师：你们认为“知之/为知之，不知/为不知”还是一种什么品质？挑战孔子，用一个字概括，并说明理由 。
生：知之/为知之，不知/为不知，是勇也 。我认为在别人面前承认自己有所不知，这需要一种勇气 。
生：是诚也 。坦率地承认自己有所不知，这是一种诚实 。
生：是真也 。敢于说出自己不知，不虚伪，不做作，这是做人的真实 。
生：是德也 。有“知之/为知之，不知/为不知”的勇气，我说是一个人的美德，他可以非常真实地活着 。
生：是高也 。这好像一个武林高手，或是一位得道高僧，他无需掩饰什么，因为他太强大了，因为他得道了 。（众笑）
师：看来，孔子要免费收你们做徒弟了，如果知道两千年后，有这么一群出色的后生，他老人家要含笑九泉了 。
【案例分析】
我想学生之所以特别喜欢这样的课，是因为赋予他们以自我角色意识，有他们自己的体验和创造 。如何在教学中培养学生的角色意识、创新意识，是每一位教师的责任 。“你们认为”知之/为知之，不知/为不知“还是一种什么品质？挑战孔子，用一个字概括，并说明理由”的问题设计，以及及时跟进的评价语，激发了学生的学习兴趣，引发学生的丰富的情感体验，拉近学生与文本的距离，不仅仅是让学生走进孔子的内心世界，更要让孔子亲切可近地走进学生的内心世界 。
3、善于求变，使学生的思维从机械走向灵活
由于我们所接手的学生不是一张白纸，他们已有多年的受教育的经历，一些孩子表现出模式化的思维现象，这与他们的年龄是不相符的 。这种现象源于模式化的训练教育，其中教师模式化的指令语与评价语起着推波助澜的作用，忽视了对学生的自学、思考和理解能力的培养，尤其是对文本个性化的解读能力的培养 。思维的模式化、机械化还导致一个后果，就是学生对这种思维方式存在着不自觉的依赖心理 。这种不自觉的依赖心理对文本阅读的真正展开是致命的，因为它没有开发出学生思维潜力，遮蔽了文本中真正的思想与情感的亮点，使学生与真正的阅读失之交臂，这是作为语文教师最感痛心的 。是模式化的评价语强化了学生的这种阅读行为，在这背后是教师对教学本质与学生观的误读，我们要在评价语中，引导学生从模式化的思维束缚中走出来，促进他们展开比较真实的阅读，让阅读真正走进学生的心里 。
【案例】《生命 生命》——找到令你心跳的句子
《生命 生命》之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的 。我要求学生小组讨论，找出自己认为写得最精彩，最能表达作者思想感情的词句，说说这些词句妙在何处，并试着有感情地朗读 。我巡视一周，感到震惊：他们不约而同找到了议论句，问其原因，说小学就是这么练的，有思想有感想，找议论句 。

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