由此可见 ， 写这部分内容正是要交待云仙台的原因 。

2找出匿名信事件中议论句 ， 体会作者的思想情感 。

明确：“中国是弱国“和”中国人当然是低能儿“之间没有因果关系 ， 作者却在两者之间加上“所以” ， 并用“当然”来强调 ， 作者这是在用反语来突出这种逻辑的荒谬 。 “也无怪他们疑惑” ， 正话反说 ， 表达了作者遭受屈辱后强烈的愤懑与辛酸 。

3看电影事件：“刺耳” ， 说明“我”的内心受到极大震动 ， 民族自尊心严重受伤 。 “他们也何尝不酒醉似的喝采”：“何尝”与“不”连用 ， 以反诘的语气来加强肯定 ， 说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸 ， 麻木不仁 ， 强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨 。 “意见”指学医救国；“变化”是指充医从文 。 这里表达了作者一切为了救国救民的爱国主义思想 感情 。

由此可见 ， 这些情节表面看似与藤野先生无关 ， 却恰恰促使作者思想情感的改变 ， 推动事件向前发展 。 可见 ， 作品还有一条暗线——思想感情线 。

6.试提炼作者思想情感变化过程 。

明确：为救像父亲一样国人之病到日本学医→在东京见到迂腐无聊的留学生心绪糟糕诀计离开到仙台→去仙台途中加重忧国之思→仙台遭遇匿名信等事件受刺激思想转变（救治国民身体不如救治灵魂重要而离别恩师 ， 弃医从文）→得照片凄然惜别→见照相增加勇气 。

四．课堂小结：

本文围绕一明一暗两条线索 ， 回忆了鲁迅先生在日本留学期间与藤野先生的交往过程 ， 表达了对藤野先生的赞扬与怀念之情 。 同时 ， 全篇洋溢着作者强烈的爱国主义思想感情 。

下节课我们将具体分析藤野先生其人其事 ， 学习作者精彩的写作手法 。

第二课时
1、给文章标题加个定语并说说你的理由 。

学生畅谈 ， 理由充分即应给予肯定 ， 无标准答案 。

那么在鲁迅先生眼里这是一位怎样的老师呢 ， 请用原文回答 。

明确：37段 。

作者为什么认为他是伟大的？下面我们就通过文中的具体事件来了解这是一位怎样的先生 。

2、结合具体语段 ， 分析人物形象：

明确：

1外貌：（白描手法）、语言描写；侧面描写（“据说”） 。

印象：治学严谨、不修边幅、生活俭朴、平易可亲 。

2添改讲义：诲人不倦 ， 一丝不苟 。

体会：很吃了一惊、不安、感激 。

明确：“很吃了一惊” ， 是因为藤野先生竟亲自给“我”这个中国留学生添改讲义 。 “不安”是因为讲义中有那么多脱漏的地方和错误的文法 。 “感激”是因为生生对“我”热情帮助 ， 毫无民族偏见 。

③纠正解剖图：严格要求、一丝不苟、循循善诱的治学态度 。

④关心实习：无微不至 ， 充满尊重 。

⑤了解女人裹脚：对骨学的兴趣和求实的精神 。

综上所述 ， 藤野先生是一个生活简朴,治学严谨,待人诚恳,热情,对学生严格要求,没有民族偏见、对医学执着热爱的学者 。 文章正是从不同方面选取典型材料 ， 才使得人物立体丰满的 。 这些都是我们写作上值得学习借鉴的 。

3、拓展探究：鲁迅非常重视文章的修改 。 仔细比较下面的原稿和改定稿 ， 谈谈这些修改好在哪里 。

原稿

改定稿

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