十几年后 ， 成为抖音科普博主的严伯钧 ， 也开始“点燃”别人 。 某次读者见面会上 ， 一个五年级的孩子问他：“人的意识是不是真随机？”这让严伯钧感到惊讶：问题里的每个概念 ， 他都曾在视频中提及 ， 但他从未讲过这个问题 。
那一瞬间 ， 严伯钧体会到科普的意义：“我感觉看到一位未来的科学家 ， 站在面前向我提问 。 ”他告诉那个孩子 ， 他也无法给出答案 ， 鼓励孩子将来自己研究 ， “这是个非常厉害的研究方向” 。
观众的正向反馈 ， 也给创作者带来动力 。 宁原经常收到私信 ， 有小朋友将他的抖音视频台词全文背诵 ， 或是学着他的样子 ， 用纸板做螃蟹 ， 家长录成视频发来 。 还有孩子进行创新 ， 制作宁原没有做过的“森林反哺动物”模型 。 这让他感觉良好——他的视频 ， 激发了孩子对知识的好奇心 。
博主与观众的互动之外 ， 在“三一博士”薛恒潇看来 ， 科普工作者的责任 ， 还包括辟谣、打假 。 11月初 ， 他刚发布短视频《揭露星象大师》 ， 从科学的角度解释如今“夜观星象”何以不再可能 。 这也是他成为科普博主的初心之一：看不惯假科普者 ， “总要有人出来说话 。 像我这样的人占据的舆论空间越多 ， 伪科学占据的就越少 。 ”
短视频之外
最近 ， 薛恒潇正与其他几位科普作者一起 ， 筹备线上的科学教育课程、开发科学教具 。 他们调研了市面上的科学启蒙课程 ， 希望能从中吸取经验教训 ， 更好地培养学生思维能力 。

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“三一博士”薛恒潇 。 受访者供图
作为科普场所 ， 抖音体量巨大、互动及时 ， 但总有边界 。 不仅是薛恒潇 ， 其他科普作者们也在不断探索新的科普形式 。
严伯钧曾尝试一对一讲解 。 在与抖音观众的互动过程中 ， 严伯钧发现 ， 很多人对他所讲的知识感兴趣 ， 却因未受过系统训练 ， 缺乏物理学的基本思维能力 ， 而产生理解的偏差 。 他也曾思考 ， 科普工作者们应如何服务这批用户 ， 既能满足他们的好奇心 ， 又能超越消遣娱乐的层面 ， 帮助他们获得思维能力的提升 。 有时 ， 在评论区看到这样的观众 ， 他便会单独联系 ， 解答疑惑 。
将来 ， 他计划回到校园 ， 完成博士学业 ， 同时继续科普工作 。 科普的方式或许会是 ， 由观众票选出最感兴趣的大学课程 ， 他去旁听 ， 再通过抖音短视频转述课上的新鲜知识 。 这是他“遥远的愿景”：做学术界和科普界的桥梁 ， 让关注科学的普通人 ， 也能了解学术界在做什么 。
宁原则与科技馆对接 ， 商量着将模型搬去展览 。 最近 ， 他的工作室正在扩建 。 他计划着 ， 将新租下的隔壁房间布置成一个模型展厅 ， 组织“开放日”活动 ， 邀请感兴趣的朋友前来参观、体验 。
模型中 ， 即便是苍蝇、蟑螂这些“害虫” ， 都长得可爱 ， 一律是大圆眼睛、圆头圆脑的卡通造型 。 宁原希望自己能通过视频 ， 传递这样一种新的视角：“世间万物 ， 存在即合理 。 任何你讨厌的动植物 ， 都有其存在的必要性 。 ”

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“模型师老原儿”在讲解蟑螂的生存技能 。 图源抖音视频截图
他相信 ， 这也是科普的最终意义：通过传播知识 ， 提供一个认识世界的全新角度 ， 打开创造力的大门；而这扇门里 ， 或许就藏着解决下一个问题的钥匙——就像在“模型师老原儿”的世界里 ， 钢丝球蜷曲 ， 正好可以用来做天然卷小人的头发 ， 也正好足够告诉我们 ， 知识其实很有趣 。