“后来我母亲提醒说 ， 如果学生都特别好还要老师干什么？” 张海霞便和学生深谈了一次 ， 没想到学生也坦诚相见 ， 直接告诉她：“我耍了各种小聪明 ， 以为别人不知道 。 ”这次深谈 ， 成了改变师生关系和这名男生重新振作的开端 。

　　“交流应该是双向的 。 有时候特别是在理工科 ， 学生和导师都不太擅长沟通和交流 。 ”张海霞认为 ， 抱着开放的心态去交流 ， 是消除误解和获取信息的高效手段 ， “导师不能自视权威而不肯放下身段 ， 学生也要主动且虚心 ， 多找找自己身上的问题” 。

　　然而像学生一样 ， 老师也不是完人 。 提到压力 ， 在美国读博的刘宁浩脑海中立刻就关联到“导师”这个词 ， 仿佛导师成了敌人 。 “比如上周导师突然冒出来一个想法 ， 让我们一个月之内就出成果 ， 赶着下个月的研讨会交 。 他只是给个大方向 ， 然后每天都逼问进度 ， 也不指导” 。

　　刘宁浩说 ， 有些导师“什么都不管”或者“给很多负反馈” ， 非常容易让学生感到崩溃 。

　　刘崇茹坦诚地说 ， 确实有可能会遇到指导不到位的导师 ， 但抱怨并不能解决问题 ， “想方设法寻求被指导”才是王道 。

　　她建议学生“多读文献 ， 有些问题可以直接邮件询问作者” ， 也可以参加学术会议 ， 向学者们面对面求教 。 刘崇茹介绍 ， 这是学生“实现同时被多位名师指导”的不二法门 ， 也是学术界常见的交流方式 。

　　如果遇到必须找导师的情况 ， 学生也不能害羞 ， 可以花式“求关注” ， “主动请教永远强于被动等待” 。 比如 ， 可以不断把自己的最新进展通过邮件同步给导师 ， 微信提醒导师指导 ， 给导师打电话 ， 甚至直接拿着笔记本电脑堵在导师办公室门口 ， 等等 。

　　“当然导师首先应该提高对自己的要求 。 ” 张海霞说：“比如我的导师 ， 无论做学问还是做人都是我们的榜样 ， 我只会想‘自己如果能像导师这样该多好’ ， 怎么会排斥他呢？”

　　把同侪压力变成同侪激励

　　正在读博士的刘宁浩还提到 ， “同侪压力”也是一个明显的压力来源 。 而几位受访老师恰恰认为 ， 积极对待同龄人的成就 ， 对同学们的成长大有裨益 。

　　张海霞有一位非常优秀的学生 ， “1985年出生 ， 在读书期间获得了20多个奖” 。 但即便这位同学已经是同龄人中的翘楚 ， 他留给学弟学妹的临别赠言依然是“一定要向更好的同学看齐” 。

　　张海霞分析 ， 从心态上来讲 ， 选择和优秀的同龄人接触 ， 能让自己得到更多的正向刺激 ， 如果将自己陷于一个抱怨、不满的“小圈子” ， 则很容易变得悲观、消极；从对科研的实际帮助来讲 ， “如果别人做出了你做不出的成果 ， 那他一定是用了你不知道的方法” ， 多向同龄人请教 ， 也可以获得许多知识和帮助 。

　　“学生从老师那里学来的知识 ， 其实可能远少于与优秀同龄人一起讨论、互相学习获得的知识 。 ” 刘崇茹说 。

　　当然 ， 科研能带给大家的绝不只是崩溃 ， 还有快慰 。

　　总结起自己的科研经历 ， 在崩溃中蜕变的杨述焱先是轻皱眉头 ， 再嘴角上扬 ， 最后干脆地告诉采访人员：“痛 ， 并快乐着！”

　　“别看大家调侃自己是‘科研狗’ ， 但其实科研也给大家带来了很多乐趣 。 ”刘崇茹笑着说 。 或许正如前人所言：在科学的道路上没有平坦的大道, 只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人, 才有希望达到光辉的顶点 。