对语言理解较高的孩子 ， 则可以用一些表示与他行为相关的用语 ， 比如对他说：“这是爸爸的 ， 那是妈妈的”东西；“别人的东西不能动”等等 。  
当他有好的反应时 ， 立即表扬他、奖励他 ， 使他慢慢意识到不能随便动用或破坏不属于自己的东西 。  
解决此类问题的真正办法是设计一些使他感兴趣的活动 ， 找一些他喜欢做的事情去做 。  
就像是给他一块画板 ， 让他去涂画；做简单的家务事；玩有趣的游戏等 ， 让活动贯入他每日生活的内容里 ， 才有可能逐渐地淡忘并放弃他那“破坏性的行为” 。  
对于每一个具有严重性破坏性行为的孩子 ， 在其行为消失之前最好是仔细地监护他 ， 跟踪他 ， 防止伤害别人伤害自己 。  
问题行为：社交问题  
孤独症孩子在交往方面存在着质的缺陷 ， 不仅表现在对交往的乏趣 ， 也表现在与人交往中不适应甚至难堪的行为 。  
他们不会根据社交的情景和场合来调节自己的行为 ， 以至在当众下说出令人难堪的话 ， 做出令人难堪的事情来 ， 使父母和别人感到尴尬 ， 也影响了他社交的发展 。  
【拓慧智元|孤独症儿童异常行为对策表，建议家长及康复师收藏】针对孤独症孩子不能约束、长时间、经常地提供令人想起发笑而又滑稽的社交故事 ， 应该选取制止并教育的原则进行矫正 。  
进行“社交行为调整能力”的训练  
1、家长和教师必须订出一系列的社交规矩 ， 以便提前采取行动 ， 防止“不适应”行为出现或重复发生 。  
2、每当他出现不良的社交行为时 ， 你要合理合情地 ， 立即、坚决地加以制止 ， 经过一段时间训练后 ， 他就会明白 ， 不能那样说 ， 不能那样做 。  
  
出现与社会规范不相适应的行为  
比如在商店里 ， 拿起东西就吃、就走 ， 不付钱；在当众下无知地脱裤撒尿等 ， 做出与社会规则、规范相抵触的行为 。  
一旦这种困难行为开始 ， 就紧紧拉住他 ， 同时用坚定的声音告诉他：“不行!”、“不准碰!”、“不能拿!”等 ， 让他开始明白到“不行”是严格禁止的 。  
之后 ， 再针对问题 ， 分析原因 ， 制订出系列的计划进行训练 ， 以增进他学习符合社会规范的行为 ， 如进行购物游戏 ， 开商店活动 ， 如厕的方法等活动 。  
  
进行日常社交常规的训练  
孤独症孩子一旦学到一条规则 ， 往往会在各种情况下都遵守 。  
如：待人、接物的礼节训练；客人来去的迎送礼貌训练；在社交场合的礼仪的训练等等 。  
父母的行为要小心谨慎  
大人们骂人的口音和语调 ， 诅咒语的强烈感情和语气 ， 给患儿鹦鹉学舌创造机会 ， 他们会用这些话语 ， 反复地再现给别人 。  
大人们丑陋的行迹或举动 ， 也会形成他们刻板的动作的模式 。  
所以家长和老师的社交语言和举动应当有优良的风范 ， 不要因自身的缺点或坏习惯给孩子树立不良行为的标本 。  
同时 ， 家长和老师要一遍一遍地跟他说 ， 每次都要用简单易懂的话语 ， 让他最终明白 ， 决不能去谈论人们的外表 ， 衣着和行为举止 。  
因为那样 ， 别人会不高兴的 。  
问题行为：刻板行为  
孤独症孩子的刻板重复性 ， 常常要求事物保持老样子甚至拒绝变动 。 如要固定地坐在某一位置上 ， 走某个固定路线的路等 。  
这种固执不变的行为 ， 实质上是他们从感情上企图把事物的秩序引进他们的世界(混乱、封闭)中 。  
他们不懂得事物变化的作用与意义 ， 以及变化的规律 ， 也不明白变动后将发生什么？给予他将带来什么？所以拒绝变化 。  
当环境变动时 ， 他们难以接受 ， 甚至大哭、大闹 ， 长时间的尖叫 。

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