对孩子坚持从事特别的生活常规 ， 拒绝配合孩子刻板不变的那套做法 ， 须要家长(老师)的勇气和坚定不移 。  
事实上 ， 家长有方的训练会使孩子得以安慰而没有任何的有害作用 ， 一旦问题得以解决 ， 与孩子之间的关系往往将得到进一步的改善 。  
当家长(老师)下决心去阻止孩子种种令人不便的习惯时 ， 重要的要着手去处理一种出现令人讨厌的严重的行为 。  
这样任务在初始阶段处理 ， 一经生活常规牢固确立之后 ， 再处理别的问题 ， 就更容易些 。  
人们要达到目的 ， 须在过分刻板和太少结构化二者之间 ， 做出行得通的选择 ， 而选择的界线和依据要以特殊的需要和实际情况巧妙的结合 。  
拒绝配合他的刻板僵硬的行为 ， 把生活安排得有秩序、有模式 ， 让他了解到 发生了什么之后 ， 会使他感到舒服、安全 。  
在孩子有了准备之后 ， 才引进变更 。  
在拒绝变动训练时 ， 要和蔼、耐心 ， 还要坚持不懈 ， 始终一致地不允许孩子继续那种带来诸多不便于日常生活常规的行为 。  
  
用塑性改变的方法  
在朝着建设性的各项活动前进的时候 ， 不妨有意识地在生活的每一天里 ， 从许多方面都有一点小小的变化 。  
如 ， 安排课程项目 ， 时间或内容的变化；出门上街时 ， 行走的路线的变化；家中摆放的家具 ， 装饰的位置、形式的变化等 ， 渐渐变动的生活环境 ， 让他慢慢地习惯常规的变化 ， 适应社会变化的规律 。  
培养合理、适应变化规则的训练  
1、安排孩子感兴趣 ， 积极主动参与的建设性的活动；  
2、用另一种新鲜的生活常规去代替那僵死不变的常规 。  
问题行为：特殊恐惧  
一些孤独症孩子总是紧张和害怕 ， 他们之中几乎所有的人在某个时间 ， 对无害事物产生恐惧 。  
了解这些恐惧的由来 ， 通常比较难 ， 不过有时候可能是由初始的恐惧引起的有时候 ， 也可能是环境的刺激引起的 。  
首先需要分析原因 ， 了解恐惧的由来 。 比如开始穿新鞋时 ， 磨痛他的脚根 ， 而引起对穿鞋的恐惧；第一次洗手、洗澡时 ， 受过烫而引起恐惧洗澡等 。  
对这种由初始恐惧引起的行为 ， 在恐惧消失之后很长的一段时间里作为日常生活的习惯而延续下来的恐惧问题 。  
通过逐渐接触引起他害怕的环境 ， 来改变的恐惧是唯一的办法 。  
  
具体训练时 ， 要安排细微转化的程序 ， 让他一点一点地逐步增加他与恐惧事物的接触 ， 渐渐地消除他恐惧心理的作用 ， 也可以模糊的感受 ， 转移感触注意力的办法让他在不知觉中 ， 接受接触 ， 消除恐惧 。  
比如穿鞋产生恐惧的孩子 ， 他喜欢吃煮鸡蛋 ， 当他吃鸡蛋时 ， 把一双他喜欢颜色的鞋放在他身边 ， 在他快吃完之前 ， 把鞋拿走 ， 反复多次 ， 便使他能平静地接受鞋 。  
时间长了 ， 就能在吃鸡蛋的时候 ， 把鞋穿到他的脚上 ， 时间再次加长 ， 在他吃的时候 ， 都能高高兴兴地穿上鞋 。  
适应这种反应后 ， 就能在早晨起床后把鞋穿上 。  
最后 ， 买新鞋成了他所盼望愉快的事 。  
  
对于孩子对环境的刺激产生恐惧 ， 如对响亮的噪声 ， 明亮灯光 ， 敏感的触摸(洗、理头 ， 剪指甲)等刺激产生恐惧 。  
首先请记住 ， 他们似乎对这些刺激感到很痛苦 ， 引起强烈的恐惧和猛烈的抵制 ， 而并不是他们的小题大做 ， 小怪大惊 。  
家长(老师)必须尽其所能地镇定 ， 坚持用平静的安慰和转移注意力 ， 来帮助他 。  
如：坚持要一个人抱住孩子 ， 另一个人使用技巧来为他洗或剪头发 ， 解决这类问题的最终 ， 尤其是在孩子对自己的仪表装饰感到兴趣时 ， 就好解决 。 可以让孩子坐汽车、火车、飞机让他适应噪声 ， 也可以用听觉 ， 视视的统合训练 ， 帮助他们脱敏 ， 消除恐惧 。

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