我们现在面对的学生 ， 说不准未来会是些什么样的人：他们很可能是非常有智慧的人 ， 他们很可能是非常善于反思的人 ， 他们很可能是有探索意识的人 ， 他们很可能是有评价原则的人 。对写作的热爱 ， 关系到思维品质 ， 也关系到生活的品质 ， 关系到生命的质量 ， 所以 ， 老师们在教学中 ， 要尽可能保护学生的写作激情 ， 眼光要放远一些 。
学生写的作文即使不符合本次作文要求 ， 也应该尽量发现优点并鼓励他 ， 指出作文中闪光的地方 。我多次遇到这样的情况：本次作文要求抒发议论 ， 可是一个学生偏偏写的叙事加抒情 ， 我批了一个60分 ， 然后写一句“誊写一遍 ， 交给《树人》杂志编辑部” 。—— 一码归一码 ， 按本次作文要求 ， 它不合格 ， 但它是一篇很有意思的作文 。学生也明白：议论文就是要议论 ， 这次作文夹入的叙述多了 ， 但老师对我的记叙很满意 ， 推荐给校刊发表了 。他可能会对那个“60分”感到有些不快 ， 但他也多了一份经验 。
那么 ， 学生真的可以想怎么写就怎么写吗？老师要给学生机会 ， 学生的表达要有这个通道：他非常想写一写某个内容 ， 等了一学期 ， 老师也没给他这个机会 ， 让他有个“出口” ， 老师甚至连随笔都规定了要写什么题材 ， 那他怎么办？如果又得不到家庭的鼓励 ， 他就放弃写作了 。能不能让学生多一点写自由作文的机会？义务教育阶段 ， 少一些桎梏 ， 多一点自由 ， 对未来学习发展有利 。
应试作文其实并不难 。我在南师附中教书 ， 常跟学生讲：高考作文 ， 就算平时得过且过 ， 临阵磨枪都来得及 。为什么？高考作文 ， 是“不自由状态下的写作” ， 无非是打球不要出界 ， 尽量把球投进框 ， 懂得规则和要求就行了 。高考作文阅卷 ， 阅卷老师在试卷上停留时间一般不会超过120秒 ， 只要在这期间 ， 让阅卷老师看不出破绽 ， 或者120秒之内 ， 能有几个句子 ， 或一两个段落打动他 ， 就不会吃什么亏 。平时自由地想 ， 自由地写 ， 丰富实践 ， 考前学点应试技巧 ， 差不多就行了 ， 这比用三年时间去琢磨揣测、背模式、说套话合算 。三年高中 ， 可以省下很多时间 ， 读一些对一辈子有用的书 。
再说 ， 小学作文 ， 期中、期末要做点客观评判 ， 平时作文 ， 干吗不给学生多打几分？我一直很困惑：现在一些老师给学生作文打分太低 ， 有必要吗？没必要 。这次作文 ， 有些老师评分时觉得选材蛮好的 ， 可是结构有点松散；下次选材、结构都很好了 ， 表达有点缺陷；后来表达也很好了 ， 可是“少写了一行字”——永远有扣分的理由！何必要这样？他是个小朋友 ， 他对这个世界充满期待 ， 他希望到处都能遇到美好的人和事 ， 他很想把作文写好—— 他只是“少写了一行字” 。那位老师坚持标准 ， 考试作文少了一行字就不行 ， 一下子扣他5分 ， 扣他10分 。有朝一日 ， 这位小朋友经历了漫长的岁月 ， 成了“李蓝”了 ， 成了“苏西坡”了 ， 那时候 ， 他回想小学老师当年给他打70几分 ， 会感谢你的严格要求吗？—— 这种可能性虽然不大 ， 可是作为老师 ， 为什么总是要让学生不开心？为什么要让他们对作文望而生畏呢？在我们的教室里 ， 坐着很多小朋友 ， 在未来 ， 他们可能成为各种各样的人 ， 他们有无限发展的可能 ， 而一个老师的作用可能是有限的 ， 但是 ， 我们可以给他们创造“机会”啊 。

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