小学生写作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的
经过自己的语言组织
用恰当的语言文字表达出来
小学生一进入三年级 ，
就普遍感觉到写作文的困难 ，
主要是因为学生从写话到写段 ，
字数有所增加 ，
有从单纯的写话到一定的描写 ，
语言上还需有所提高 。
我们在教学中有不少学生
对作文缺乏兴趣 ， 甚至有害怕写作文的心理 ， 主要有两个方面：一是无话可说 ，
二是无从下笔 。 许多老师在作文指导时 ， 常常教师说 ， 学生写 ， 习惯于统一模式
下的作文指导 ， 结果导致学生“举一”有余 ，
“反三”不足 。 学生的作文都如
出一辙 。 学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转 ， 作文成为无源之水 ， 毫无个
性和儿童情趣 ， 如此教学下的作文精彩何在？
《语文课程标准》
在课程目标部分对
年级的习作提出了以下阶段性
目标：留心周围事物 ， 乐于书面表达 ， 增强习作的自信心；能不拘形式地写下见
闻、感受和想像 ， 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；
愿意将自己的习作读给人听 ，
与他人分享习作的快乐；
尝试在习作中运用自己平
时积累的语言材料 ，
特别是有新鲜感的词句 。
结合教学目标怎样才能让孩
子的写作水平迅速得到提高呢？
一、树立写作信心很重要 。
三年级的小学生刚接触作文 ，
帮助他们树立写作信心很重要 ，
所以作文的命
题范围应比较宽泛 ， 要留给学生最大限度的自由发挥空间 。
二、选择合适的阅读书籍 。
现在的书五花八门 ， 绚丽多彩 。 小学生的课外阅读书籍中 ， 脑筋急转弯、卡
通漫画所占的比例较大 。 因此 ， 教师应给学生一些合理的建议 。 （
）拓宽学生
的知识领域 ， 提高学生的语文整体素质 。 （
）考虑学生的年龄特点：三年级学
生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等 。 （
）紧扣时代脉搏 。 为
让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果 ， 教师要及时向他们推荐相关读
让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目
可推荐学生读
《我们爱科学》
但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节 ， 而不注意积累 。 因此教师
一定要加强学生的课外阅读指导 ， 让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下
来 ， 养成写读书笔记的良好习惯 ， 广撷搏采并内化吸收 ， 学以致用 ， 定能笔下生
三、指导读书方法 ， 提高阅读效果 。
有些学生虽然读的书很多 ， 但整体语文素养却没有多大进步 。 这是为什么
呢？仔细观察
就会发现这些学生不是潜心研读
而是凭着兴致
很少需要情绪、
意志力的参与 ， 心智的投入 。 因而 ， 教师对他们进行正确的读书方法的指导 ， 就
显得特别重要 。 教师应引导学生带着任务去读书 ， 在阅读中充分调动观察力、注
意力、记忆力、想象力和创造力 ， 作到读思结合、读写结合 ， 这样就容易在思想
认识和语言积累等方面有所收获 。 俗话说好脑袋不如烂笔头 。 笔记是记忆的贮存
器 。 我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来 ， 一般一周
做两次“采蜜” 。
让孩子多接触成语 。 这里的成语不光是词典上的成语 ， 还包

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