括一些常用语、
孩子脑子里词汇丰富了 ，
写作能力自然就会提高 。
四、注重读写结合
读写结合要多阅读和仿写
。 一是要多读书 。 既要广泛猎取知识 ， 也要对优
秀的篇章段落多读 ， 达到能理解消化 ， 甚至能熟读成诵 。 通过琢磨咀嚼收到心领
神会 ， 潜移默化的效果 。 从而逐步地解决“怎样写”的问题 。 二是要善读 。 读与
写的联系有一个积累的过程 。 必须使阅读达到善读的水平 ， 养成善读的习惯 ， 才
能使学生通过阅读 ， 提高表达能力和写作能力 。 在语言表达方面 ， 通过阅读学习
积累运用好词佳句 ， 学习连词成句 ， 连句成段 ， 连接段成篇的写作规律 。 在思想
表达方面 ， 通过阅读学习作者观察事物 ， 思考问题 ， 表情达意的方法 。 从而达到
增长见识 ， 扩大眼见 ， 陶冶情感 ， 提高认识 ， 培养自己的观察能力 ， 思维能力和
想像能力 。 将其写作技巧自然地运用到写作之中 。 三是要会仿写 。 小学阶段的作
既要放手让学生去写
又要严格训练
逐步形成良好的写作技能 。
无论写什么都要求能够表达准确、清楚 。 所以读和写是可以相互迁移 。 因此 ， 可
指导学生模仿范文中作者的写作思路 ， 将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、
用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中 。
五、注重与其他学科相结合
作文教学不能单纯地看作是语文学科的事 ， 所以教师要做有心人 ， 不但要
精心上好每次作文辅导课 。 而且要随时注意同其他学科的结合 ， 抓住机会及时指
导写作 。 如在上综合实践课《冷拼盘》或《缝布包》时 ， 教师在讲解示范完操作
要领学生独立操作完以后 ， 教师又及时地指导学生进行写作 。 由于这些都是学生
亲身经历过的有趣的事 ， 感受特别深 ， 我教学生写 ， 〈〈第一次缝沙包〉〉再加
上教师的精心指导 ， 学生写起来特别顺手 。
喜欢写日记的就让他写日记 ， 不行就周记 ， 再不行就紧跟老师 。 家长以鼓
写得再差的文章都有一两个好句子 ，
不要吝啬你的鼓励 。
写作能力是靠
常让他把看到的和听到的用自己的语言写下来 ，
多赞扬他顺便提一些建
六、作文评价多样 ， 肯定为主 ， 强调指导 。
评价作文是对学生作文的再次提高 。
教师评价作文形式可多样化 ，
同进行评价 ，
让每个学生都享有成功的喜悦 。
首先当场评价 。
投影学生比较成功
习作 ， 让学生来评价 ， 学生发表各种意见 ， 教师更加肯定的地方 ， 鼓励存在的缺
点 。 其次是书面评价 ， 每次学生的作文 ， 作为教师要细细品析 ， 找出闪光点 ， 值
得改正的地方 ，
对基础较好的学生提出更高的要求 。
从不同的角度去评价学生作
文 ， 按层次不同给予分数 。 低段学生喜欢高分 ， 按进步程度打分 。 让每个学生都
有自己独立的分数 ，
都有自己成功的一面 。
再次是口头评语 ，
对那些作文能力较
差的学生进行个别辅导 。
使这些学生感受到老师对他们的关心 ，
更加有信心地写
作 ， 以更快的速度 ， 提高作文能力 。 还有作文的修改也很重要 。 教师要引导学生
养成修改草稿的良好习惯 ，
并根据每次作文情况讲解一些修改要点 ，
修改方法等 ，
逐步引领学生学会修改作文 。

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