22、长尾效应
长尾效应的根本就是要强调“个性化”，“客户力量”和“小利润大市场” 。也就是要赚很少的钱，但是要赚很多人的钱 。要将市场细分到很细很小的时候，然后就会发现这些细小市场的累计，会带来明显的长尾的效应 。
以图书为例：Barnes & Noble 的平均上架书目为13万种 。而Amazon有超过一半的销售量，都来自于在它排行榜上位于13万名开外的图书 。如果以Amazon的统计数据为依据的话，这就意味着那些不在一般书店里出售的图书，要比那些摆在书店书架上的图书形成的市场更大 。
也就是说，如果我们能够摆脱资源稀缺的限制，潜在的图书市场将至少是目前的两倍大 。曾在音乐行业担任过顾问的风险投资家Kevin Laws是这样总结这一现象的：最大的财富孕育自最小的销售 。
23、超限效应
美国著名幽默作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲 。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款 。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱 。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定，1分钱也不捐 。到牧师终于结束了冗长的演讲，开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱 。
这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，称之为“超限效应” 。
超限效应在家庭教育中时常发生 。如：当孩子不用心而没考好时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦最后反感讨厌 。被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为 。
因为孩子一旦受到批评，总需要一段时间才能恢复心理平衡，受到重复批评时，他心里会嘀咕：“怎么老这样对我？”孩子挨批评的心情就无法复归平静，反抗心理就高亢起来 。
可见，家长对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次” 。如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度，换种说法 。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低 。
24、拆屋效应
鲁迅先生曾于1927年在《无声的中国》一文中写下了这样一段文字：“中国人的性情总是喜欢调和、折中的，譬如你说，这屋子太暗，说在这里开一个天窗，大家一定是不允许的，但如果你主张拆掉屋顶，他们就会来调和，愿意开天窗了 。”这种先提出很大的要求，接着提出较小较少的要求，在心理学上被称为“拆屋效应” 。
虽然这一效应在成人生活中多见，但也有不少学生学会了这些 。如有的学生犯了错误后离家出走，班主任很着急，过了几天学生安全回来后，班主任反倒不再过多地去追究学生的错误了 。实际上在这里，离家出走相当于“拆屋”，犯了错误相当于“开天窗”，用的就是拆屋效应 。
因此，班主任在教育学生的过程中，教育方法一定要恰当，能被学生所接受，同时，对学生的不合理要求或不良的行为绝不能迁就，特别要注意不能让学生在这些方面养成与班主任讨价还价的习惯 。
25、自我选择效应
一旦个人选择了某一人生道路，就存在向这条路走下去的惯性并且不断自我强化 。
26、成败效应
是指努力后的成功效应和失败效应，是格维尔茨在研究中发现的 。他的研究是，学习材料为几套难度不等的问题，由学生们自由地选择地解决 。他发现能力较强的学生，解决了一类中一个问题之后，便不愿意再解决另一个相似的问题，而挑较为复杂的艰难的问题，藉以探索新的解决方法，而感到兴趣更浓 。

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