在《匆匆》里，鲜明的比喻和对照，起了有力烘托内在潜思的作用 。作品开头便以花木新陈代谢和人类生命对照 。冬去春来，花木有谢而再开的时候，而人的青春呢?却是一去而不复返 。相对于万古长存的宇宙，人的生命是十分渺小的，“针尖上一滴水”和“大海”，这两个鲜明的喻语，确是把两者的差距形容透了 。但唯其渺小更应珍惜，因为稍轻忽，便要消失在无垠的时间长流里无踪影，作者“不禁头涔涔，而泪潸潸”，正由于此 。接着作者进一步把自己生命的流和大自然时间的流作更具体的对比，以“被微风吹散了”的“轻烟”和“被初阳蒸融了”的“薄雾”，来喻自己“过去的日子” 。“轻烟”与“薄雾”言其空虚飘忽，不务实际，把“徘徊”与“匆匆”形象化了，从而表露了不愿虚度此生的心愿，《匆匆》的题旨，就是在大自然的时序匆匆和一己生命的匆匆对比之中展现开来的 。
《匆匆》篇幅短小，构思新巧，作者匠心独运地以发问句式为组带联结全篇，一步紧似一步地展露内心的思绪 。作品大体上有三个层次，起头作者就透过自然现象，不断追问 。设问灵巧，一句一锤，扣人心弦，着你去思索人生严肃的问题 。在第二层次里，又以来去日子“又怎样地匆匆”这一发问句别开生面，引出太阳这一具体形象 。那作为诗人感情附丽物的太阳，既是诗人主观抒情的渊薮，又是通篇结构的组扣，它既把前面提出的问题形象化了，又为以下的情感抒发別辟蹊径 。在最后一个层次里，作者又以“我能做些什么?”这一反问句式，把情结进一步挥发，以一连串发问句，追踪自己生命的痕迹，反省着“过去的日子”，最后又以“我们的日子为什么一去不复返”呼应开端 。通篇只有六百来字，居然用了十ー个发问句，在一连串看似不求回答的设问中，表现了一个微妙的内心世界 。这些发问句在整个结构中，实际上是巧妙地起了牵引情感的线头作用，通过它一层紧扣一层地点显了主题，深化了主题 。
同步练习1
一、照样子，写词语 。
例：泪（潸潸）
眼（） 绿（） 急（） 乐（）
汗（） 白（） 笑（） 哭（）
二、结合语言环境，理解下列词语的意思 。
确乎：
涔涔：
潸潸：
徘徊：
三、读句子，看看下面各句使用了什么修辞手法，把答案写在括号中 。
1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了 。（）
2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了 。（）
3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）
4.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候 。（）
5.在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了 。（）
四、填空 。
《匆匆》是一篇 （体裁），作者是现代作家 。文章紧紧围绕“ ”二字，细腻地刻画了 。他写过的同一体裁的作品有 、 。
五、阅读《匆匆》片段，回答问题 。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转 。于是□洗手的时候□日子从水盆里过去□吃饭的时候□日子从饭碗里过去□默默时□便从凝然的双眼前过去□我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上（）过，从我脚边（）去了 。等我睁开眼和太阳再见，这算又（）走了一日 。我掩着面叹息 。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里（）过了 。
1．在文中“□”处填上合适的标点 。

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