“班还是太少 。 ”赵顺新感慨 。

　　他记得 ， 当初5个名额在全县40所小学中怎么分 ， 教育局权衡了很久 。 起初 ， 他们想把所有屏幕都放在市区 ， 因为城里的班大、人多 ， 而农村学校一个班的人数只有城里的一半 。 但最后 ， 局里还是把3个放在城区 ， 2个放到了农村 。

　　5所学校对“英语教室”的安排也各不相同 。 有的为了做对比实验 ， 采取跟班制；有的始终固定在四年级二班；有的不断将孩子分班 ， 让更多人能进入“英语教室” 。

　　一件好事似乎又造成了新的不均衡 。 教育如何公平 ， 好像一道永远没有标准答案的难题 。

　　赵顺新听说 ， 在四川和山东 ， 一些经济实力比较强的县已经开始出资 ， 将“英语教室”项目覆盖当地所有小学 。

　　“当下 ， 我们只能尽可能利用好已有资源 。 ”他对每批进入“英语教室”的学生都反复叮咛：“你们真的很幸运 ， 一定要好好珍惜这个机会 。 ”

　　但到底为什么要学英语 ， 上外教课有什么用？

　　城里孩子刘轩的答案很具体：“我打算今后出国留学 ， 提前接触外教 ， 将来适应起来更快 。 ”

　　曹佳也有明确方向：“准备考洛阳或者郑州的外国语学校 ， 听说那里有真正的外教老师 。 ”

　　相比之下 ， 农村孩子的回答显得有些理想主义 。

　　“我爸妈是做生意的 ， 我想把生意做到国外去 。 ”“可以用英语向外国人介绍中国的历史 。 ”

　　老师孟爱梅记得 ， 孩子们写感想时 ， 不少都流露出想要出国看看的想法 ， 尽管他们对国外的想象 ， 目前还停留在“繁华”“漂亮”“发达” 。

　　“还有人说 ， 长大了要去美国学好多先进的技术 ， 回来报效祖国 。 ”说到这 ， 她有些动容 。

　　这些目标能实现吗？他们到底能走多远？将来会有多少人用得到英语？无人知晓 。

　　“不能说现在有多大作用 ， 还是得长远看 。 ”韩园交通希望小学的校长马彦军直言 ， “坦白讲 ， 我们的学生大部分未来可能还是会和他们的父母一样 ， 成为最普通的基层打工者 。 ”

　　但他觉得 ， 正因如此 ， 身处闭塞环境中的农村学生更需要外教课 ， 就像给他们打开一扇窗 。 (文中学生均为化名)