教师首先引导学生仔细读人们说的话，体会人们惊讶，高兴的心情 。然后把自己的
体会和“高兴地叫起来”作对比 。
总结：通过读人物的语言描写来推测说话者当时的心情，才能填上合适的词语 。
根据结论把句子补充完整，教师及时检验学生自学成果 。
【设计意图：在观察例句时，教师引导学生观察加点的短语，目的是为了从中寻找特点，从而能够将要求补充的句子填写完整 。然后学生运用这种方法自学第二段文字，又可以提升学生的自学能力 。】
4.学写通知
（1）读通知，找一找，一份完整的通知由几部分构成
师生合作解析通知的组成部分标题，正文，落款，时间
学生第一次接触通知这一类型的应用文，因此在这一环节学习中，教师的引导非常重要 。
（2）读通知的正文部分，想一想，通知的正文应由几部分组成？
星期四上午9点——表示时间
全体同学——被通知者教学楼门前——地点
参加运动会开幕式——通知的事情少先队大队部——落款（通知者）
4与7日——写通知的时间
在解析正文的过程中，教师应用严谨的语言对学生加以指导 。
【设计意图：学生初步接触应用文，教师的引导示范作用特别重要，因此教师要把通知的各部分组成用严谨的语言表述出来，才有利于学生理解 。】
（3）按照通知的书写规范，根据课本要求写一份通知 。
例：通知各班班长领取新校服 。
通知
3月3日（星期五）上午10点，请各班班长在一楼大厅领取本班同学新校服 。
xxx小学
201x年3月1日
例2：通知班上同学参观博物馆
通知
4月10日（星期一）上午8点，请同学们在学校正门集合，坐车参观市博物馆 。
xx小学
201x年4月7日
第二课时
一、笔精墨妙，体验书法
1.预习自学
仔细观察“书写提示”列出的9个字，找出它们的偏旁，把偏旁和另外一部分作对比 。
2.检查自学
明确每个汉字的偏旁
艳——“丰”字旁，静——“青”字旁，植——“木”字旁
霜——“雨”字头，睛——“目”字旁，害——“宀”
最——“日”字头，需——“雨”字头
3.师生合作找出这些汉字字形特点
（1）汉字各部分的占格情况
左右结构的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左侧，整个字就要写得左窄右宽，比如“艳、植、睛”这三个字 。
上下结构的字：同样是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要写得上小下大，比如“霜、最”这两个字 。
（2）找一找这些汉字主要由哪些笔画写成 。
教师引导学生归纳：这些汉字都是横画或竖画较多的字 。但是这些笔画的长短是不同的 。
（3）学生根据总结的书写规律和注意事项进行写字练习 。
【设计意图：这一板块旨在引导学生写好汉字 。因此教师应首先帮助学生归纳总结这些汉字的共同特点，这些共性就是书写这些汉字时的注意事项 。学生只有明白了这些规律，
才能完成呢既定目标 。】
二、集腋成裘，感悟经典
1.自学预习
（1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音 。
（2）查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事 。
2.检验自学成果
指导学生借助拼音读好这些成语
邯（hán）郸（dān）学步滥（làn）竽（yú）充数
自相矛（máo）盾（dùn）杞（qǐ）人忧天
3.小组合作展示成果：交流搜集的寓言资料

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