生：一个太阳照射时，春天、冬天我们都会感觉到很温暖，夏天很炎热，秋季较凉爽 。
生：一个太阳照射时，夏天我们都觉得很热了，如果是十个太阳，那简直会热得受不了 。
(3)课件出示：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地 。
读一读这句话，说一说，这句话把太阳比作了什么？“炙烤”是什么意思？（曝晒过度）根据炙烤的意思，进一步感受十个太阳照射下大地热的程度 。
(4)说一说，在十个太阳的照射下，地上的物体发生了哪些变化？
相机出示：禾苗被( )了，土地被( )了，江河里的水被( )了，连地上的沙石好像都要被( )了 。
学生完成填空，读一读，进一步引导学生感受“人类的日子非常艰难” 。
2．精读“羿射九日”的经过 。
(1)质疑引入：看到老百姓遭受烈日的侵害，羿有什么反应？（决心射日）课件适时出示句子“神箭手羿决心帮助人们脱离苦海”，引导学生说说从这句话中体会到了什么，教师适时聚焦“决心”一词，引导学生从中明确羿解救人们脱离苦海的精神品质 。
(2)引导学生自主朗读课文第4自然段，边读边感受羿射日过程的艰辛，想一想，他是如何射日的？太阳被射中以后是什么样子？
学生交流，教师适时出示句子“他翻过九十九座高山，膛过九十九条大阿，来到东海边” 。引导学生从中明确羿去射日路上的艰辛 。板书：翻过……蹬过……
让学生读句子“他登上一座大山……嗖地就是一箭”，课件聚焦“登、搭、拉”等表示动作的词，感受羿是如何射日的 。
出示句子：那个太阳一下子爆裂开，一团团……掉在地上 。引导学生读一读，再聚焦“爆裂开”“到处乱窜”“掉在地上”，让学生感受太阳被射中后的样子 。
(3)羿一口气射下了九个太阳，剩下一个怎么样了呢？读一凑第5自然段，你就知道了 。
课件出示第5自然段，学生轻声读一读，课件聚焦“渐渐”，引导学生感受随着太阳越来越少，温度逐渐降低了 。
引读：羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳 。 。
聚焦“害怕”“慌慌张张”，让学生体会最后一个太阳看到其他太阳被射下后的恐惧以及逃走时的狼狈 。
(4)朗读第6自然段，说一说，羿为什么留下了最后一个太阳？
引导：当最后一个太阳躲进了大海里后，整个世界变成什么样子了？羿是怎么想的？
生：最后一个太阳躲进了大海里后，整个世界一片黑暗 。
师：是呀，没有了太阳，整个世界都失去了光明，看来没有太阳也不行哟！所以，弹想：（引读）天上没有了太阳， 。于是，羿留下了最后一个太阳 。
(5)指导朗读，学生齐读第4～6自然段 。
3．精读“羿射九日”的结果 。
(1)读最后一个自然段，分析交流羿射下九日后，大地发生的变化 。
根据学生的汇报，出示：士地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机 。学生朗读这句话，教师相机聚焦“滋润”“繁茂”“奔腾”等词语，让学生感受大地的变化，并引导学生理解“勃勃生机”（形容生命力旺盛的样子） 。
(2)指导学生朗读最后一个自然段，要读出欢快的语气 。
【设计意图】此环节教学主要采取了品读感悟法，让学生抓住重点句子，品读分析，让学生理解故事的起因、经过和结果，感受羿的英勇和为人们解除苦难的无私奉献精神 。
三、总结课文，复述故事
1．孩子们，羿为了让人们脱离十个太阳炙烤的苦海，历尽艰险射下了九个太阳，他征服了太阳，使大地重新现出了勃勃生机 。这种一心为了人们的无私奉献精神被后人代代相传 。让我们记住这个神奇人物的名字——羿！

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