三、理清脉络，了解内容
1．学生再读课文，一边读，一边标注出课文自然段序号，看看哪几个自然段介绍了故事的起因，哪几个自然段介绍了羿射九日的经过，哪几个自然段介绍了故事的结果 。
(1)学生自主读课文，一边读一边思考，了解故事的起因、经过和结果 。
(2)小组交流，各自说一说自己的看法 。
(3)全班交流，教师根据学生的交流情况小结：课文第1～3自然段写了十个太阳炙烤大地，人们的日子很艰难（起因）；第4～6自然段讲羿射下了九个太阳，留下了最后一个（经过）；第7自然段讲大地重新出现了勃勃生机（结果） 。
2．想一想课文主要写了什么内容，试着用自己的话进行概述 。
教师引导：这个故事主要讲了谁？做了什么事情？结果怎么样？
根据学生的回答，教师适时归纳：课文主要写了羿为了让老百姓免受十个太阳炙烤的痛苦，历尽艰辛，射下了九个太阳，使大地恢复勃勃生机的故事 。
四、指导生字书写
1. 抽取课文生字卡片，指名朗读生字，教师再次根据学生的朗读情况适时进行生字读音认知巩固 。
2．课件出示本节课需要书写的9个生字“觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新“，引导学生观察字形并交流书写要领，教师适时对难写的字进行范写指导，注意提醒“艰”左边的“又”捺要写成长点，右边是“艮”．不要写成“良”；“此”是左右结构，左边的“止”最后一笔横应写成提 。
3．学生按照要领认真描红、临写生字，教师巡视检查指导，及时反馈书写情况并重点强调 。
五、课堂小结
小朋友们，十个太阳给人们带来了哪些灾难？羿是如何射掉九个太阳的？相信下节课结束后，你一定会对故事有进一步的了解 。
板书设计：
25．羿射九日
十个太阳 → 射下九个
第二课时
课时目标：
1．流利、有感情地朗读课文 。
2. 理解课文的主要内容，并能用自己的话再讲一讲这个故事 。
3．体会上古时代人类征服自然的美好愿望，了解传统文化精髓 。
教学过程：
一、复习回顾，引入学习
1．课件出示课文中的生字词，指名朗读词语，教师适时进行词语朗读纠正与指导，同时指名说说羿射九日的主要内容 。
2．过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太阳的？九个太阳被射下后，大地有了什么变化？接下来，让我们继续走进故事《羿射九日》 。
【设计意图】此环节教学主要通过引导学生朗读课文学过的词语、简述故事内容，巩固所学，再以问题为引导，达到自然过渡到新知学习的目的 。
二、精读课文，质疑解难
1．精读“羿射九日”的起因 。
(1)朗读课文第1～3自然段，想一想，这个故事发生在什么时候？开始十个太阳是如何值日的？后来呢？
学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边画出与问题相关的词句 。
学生交流汇报：
生：我从“很久很久以前”知道了这个故事发生在很久以前 。
生：十个太阳开始是每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖 。
生：后来十个太阳觉得轮流值日太没意思，就一齐跑了出来 。
(2)联系生活实际想一想：我们在一个太阳的照耀下，会觉得怎么样？如果天上有十个太阳，你会觉得怎么样呢？
学生联系生活中春、夏、秋、冬季节的不同，感受一个太阳照射的感觉；再想象如果有十个太阳照射下热量的增加程度，感受十个太阳的炎热 。
学生汇报：

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