采访人员随机点开其中一个二年级语文课程视频 ， 课程简介页面写道：“本视频包由步步高与山东绿卡教育集团联合倾力打造 。 根据最新版小学课程大纲 ， 以人教版教材内容并辅以知名教辅《教材搭档》为基本依据……”该页面还有对主讲老师的毕业院校、教学经验介绍 。
实际上 ， 对于录播课 ， 教育部出台的“双减”配套政策中已有相关规定 。 今年9月发布的《关于坚决查处变相违规开展学科类校外培训问题的通知》中提出 ， “违反培训时间有关规定 ， 通过‘直播变录播’等方式违规开展学科类培训 ， 应依法依规予以查处 。 ”另外 ， 同在9月发布的《中小学生校外培训材料管理办法（试行）》中明确 ， “学科类培训材料采取校外培训机构内部审核和教育行政部门外部审核相结合的方式进行双审核 。 其中 ， 各地教育行政部门对以资料库、视频等形式存在的培训材料开展抽查性审核”；“选用的培训材料须为审核通过的培训材料或正式出版物”等 。
对此 ， 新京报采访人员采访到的部分业内人士认为 ， “教育硬件中装录播课”有存在的合理性 。 一位不愿具名的从业者指出 ， 基于对国家政策的理解 ， 录播要符合两个要求 ， 第一 ， 国家并未禁止教辅书 ， 而录播内容可以看做是视频形式的教辅资料 ， 但视频内容要获得出版许可；第二 ， 要符合“双减”对学科培训在时间、内容等方面的要求 。
“不会把真人录播课原封不动搬进来 ， 一定会做裁剪和交互 。 ”在殷述军看来 ， 视频不一定是老师出来讲 ， 用动画卡通形象替代真人也可以 ， 重点是讲的内容 ， 一定要具备强交互性 。 “打个比方 ， 把一节课切成N个小段 ， 每讲一段 ， 就抛出一个互动点 ， 后端有AI做数据诊断并进行反馈 。 这样就把录播行为变成了一个有较多交互的AI课 ， 而不是一个片子从头看到尾 。 ”
陆昀建议 ， 通过AI解决问题 ， 而不是通过卖课解决问题 。
“通过AI解决问题”也成为大部分从业人士的共识 。 多鲸报告中指出 ， 整个教育硬件正在经历从简单的电子化、数字化升级到智能化 ， 通过信息收集和智能交互 ， 甚至未来可以实现自主决策 。
栗浩洋指出 ， 提供录播视频课的硬件严格意义上并不能算作智能硬件 ， 因其“不是千人千面 ， 也不是因材施教” 。 “这样的产品不能真正调动学生的学习兴趣 ， 没有提升教学效率 。 而AI教育是真正减负 ， ‘90分的孩子只要学10%的内容’ 。 ”在他看来 ， 单纯装视频课的硬件虽然短期内看来可能会获益 ， 但走不长远 。
对此 ， 中国民办教育协会会长刘林认为 ， 教育技术与数据资源和教育培训是两种不同业态 ， 服务内容不同、供给方式不同 。 教育数据资源是包括教辅出版物、纸质书籍的数字化 ， 是自学自用的资源 ， 以电子资料、动画片、音频视频等形态出现 ， 按照出版物或电子出版物管理的数字教育资源 。 “未来可考虑适用出版物或电子出版物的管理办法 。 “
据了解 ， 中国民办教育协会已经着手与数字出版方面的行业机构合作开展调研 ， 以进一步研究厘清相关业态界限 ， 促进相关机构转制为合乎青少年保护法律法规、适应青少年健康成长规律的新型业态 。

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当前的智能教育硬件赛道仍处于“拓荒”阶段 。 图/IC photo
三类玩家一较高下 ， 优质内容及交互是胜出关键
以腾讯、字节跳动等为代表的互联网“巨头” ， 以步步高、读书郎等为代表的传统品牌 ， 以及以学而思、作业帮等为代表的K12教育企业 ， 是当前智能教育硬件赛道上主要的三类玩家 。