感受：作者描写瓢虫的动作很细致 。学生尝试读出自己的感受 。
【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导 。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力 。】
二、分门别类识生字
1.预习自学
在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（）”中给它们注上音节 。
援___（）掷___（）捞___（）
缚___（）缭___（）络___（）
资___（）贡___（）贷___（）
2.检查预习
教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正 。
援扌（yuán）掷扌（zhì）捞扌（lāo）
缚纟（fù）缭纟（liáo）络纟（luò）
资贝（zī）贡贝（ɡònɡ）贷贝（dài）
提醒学生注意以下汉字的读音：
“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音 。“掷”、“资”的音节是整体认读音节 。
【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识 。但学习方式为学生自学 。】
3.归纳整理
（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点 。
以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌” 。以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝” 。
（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语 。
教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是——手 。
师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关 。
学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关 。
师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关 。
（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思 。
“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关 。类似的还有“纺”、“织”、“绸” 。
“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关 。类似的还有“财”、“购”、“贩” 。
教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关 。
夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字 。
【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识 。这样就实现了课
堂学习的高效率 。】
4.总结提升
教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系 。
以第三行三个生字为例：
资（次）贡（工）贷（代）
以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似 。
第一行和第二行的汉字也是如此援（爰）掷（郑）捞（劳）缚（尃）缭（尞）络（各）
师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近 。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字 。
教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成 。
学生举例说明：
拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音 。
纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音 。
购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音 。

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