学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌握识记形声字的规律 。】
词句段运用
1.能区分形近词的意思 。
2.能在具体的语境中运用合适的词语进行表达 。
3.从课文片段中提取写作方法并加以实践 。
【设计意图：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语 。从具体文字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性 。】
日积月累
1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵 。
2.能通过画面想象，感受江南春天的美好 。
【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好 。】
教学重点：正确识记形声字 。习得描写动物的写作方法并进行练笔 。
教学准备：教师制作相关PPT 。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料 。
教学时数：2课时
教学过程:
第一课时
一、熟读精思品佳句
1.自学预习
读一读下列语句，读准字音，读通句子 。
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去 。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的 。瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝 。
2.检查自学成果
教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字 。
重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿化韵 。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū” 。
【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高 。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字 。为接下来的学习打好基础 。】
3.边读边想象画面
教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去 。”这句话 。
学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面 。
（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔
（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点 。
教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻 。学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书 。
【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读 。】
4.运用方法尝试自学
（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流平台”的后两段文字 。
（2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务 。
（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受 。“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的 。”画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了 。
感受：作者把花骨朵儿写活了 。
学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来 。“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝 。”
画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱 。

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