坐车的人想去（），（）在（），他却往（）走 。
小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理 。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（）的人 。
其实，像这样的寓言故事还有很多很多 。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获 。
板书设计：
5.守株待兔
一份耕耘
一份收获
6陶罐和铁罐
教学目标：
1.会认陶、罐等10个生字 。会写骄、傲等11个生字 。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.
2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文 。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理 。
教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱 。
教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比 。
教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件 。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、生字入手，导入新课
1.师板书“缶”字 。（出示缶的图片）
（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？
（2）教师随机板书 。
2.大家见过陶罐吗？
（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子 。
（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？
3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？
（1）陶罐和铁罐 。
（2）生随教师板书课题（补充缶） 。师指导“罐”的写法
二、初读课文、解决生字
1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍 。
（1）生自由读课文，圈画生字 。
（2）出示词语，个别检查 。
争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑
掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处
预设点：
（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音
（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些 。
（3）出示和睦相处：[chǔ]1.居住2.存在3.跟别人一起生活4.决定，决断[chù]1.地方2.点、部分3.机关部门
师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？
（3）生齐读、小老师领读、同桌互查 。
【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字 。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度 。】
2．思考：课文讲了一件什么事？
（1）学生自由朗读课文后小组讨论 。
（2）出示课件，补充课文内容
国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐 。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（） 。
三、再读课文，画出对话
1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
2.生找到对话画出来，读一读 。
3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语 。
四、指导书写回归文本
1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语 。
2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写 。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩 。
3.把词语送回到对话中读一读 。
第二课时
一、复习巩固品读对话
1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？

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