(1)生自由交流
(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？
(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？
【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读 。】
2.出示对话“你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟 。”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱 。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来
互相碰撞的 。说到盛东西，我不见得比你差，再说??”
“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕 。”
（1）小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气 。
（2）请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点 。
（3）结合学生的朗读，进行评议，点拨理解 。
预设点：
（1）你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读 。
（2）你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读 。
【设计意图：本处教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用
近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语 。】
二、随堂练笔整体感悟
1.出示对话
“何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？
出示：“陶罐（）地说”“铁罐（）地说”
（2）在书本上写写，读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读 。
同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍 。
2.出示完整对话整体感悟
（1）同桌自由练习对话
（2）全班男女生分角色朗读
（3）个别展示朗读（戴头饰）
三、以读代讲总结寓意
1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情 。”
（1）齐读后点红“流逝”，
学生利用近义词来理解 。教师引导学生联系课文句子来理解 。
（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？
2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容 。
（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观 。
（2）连铁罐的影子都没见到 。
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
（1）陶罐，我想对你说
（2）铁罐，我想对你说
四、链接阅读
1.读通课本20页《北风和太阳》
2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处 。
小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入
的理解故事中的道理 。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在
生活中要多发现别人的（），正视自己的（） 。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多 。
板书设计：
6陶罐和铁罐
陶罐铁罐
谦虚而不懦弱骄傲自大
7美丽的鹿角
教学目标：
1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字 。
2.能通课文读出鹿的心情变化 。
3.根据词语提示，用自己的话讲述故事 。

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